【正文】 更豐富的情境，有生活情境，也有圖像情境。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,并樂(lè)于與人交流。自主歸納正比例的意義。這樣一來(lái)，第二位學(xué)生就豎著發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，其他學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)觀(guān)察表格時(shí)要橫看看，豎看看。教學(xué)效果與反思：教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)四人小組討論，順利地完成了任務(wù)。如下： 學(xué)校用煤情況如下表： 時(shí)間（天）3 4用煤總量（噸） 表中（）和（）是兩種相關(guān)聯(lián)的量，（）一定，所以（）和（）成正比例。a 30b 6 3從生活中找一找成正比例的量課后反思發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)成正比例后，可以引導(dǎo)學(xué)生概括。2．了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，培養(yǎng)有條理地進(jìn)行思考的能力。（2）用數(shù)字：引導(dǎo)學(xué)生用黑板上的一個(gè)或幾個(gè)“數(shù)字娃娃”說(shuō)一句話(huà)。讓四個(gè)學(xué)生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫(huà)不同路線(xiàn)，其他學(xué)生在課本上畫(huà)出小白兔回家的路線(xiàn)。師：今天，我們一塊兒到“數(shù)學(xué)樂(lè)園”去逛了逛，你們開(kāi)不開(kāi)心？其實(shí)只要你們留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們想不想學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)本領(lǐng)呢？老師相信，只要你們努力，就一定會(huì)成為生活中的“小小數(shù)學(xué)家”。二、小組合作學(xué)習(xí)，便于人人參與。三、教材分析籃球反彈傳接球技術(shù)是籃球運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用較為廣泛的一種傳接球技術(shù)，重點(diǎn)是手控制球的能力，時(shí)間、空間的判斷能力。技能目標(biāo)：通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，使80%以上的學(xué)生能掌握反彈傳接球中反彈點(diǎn)的位置。七、學(xué)法指導(dǎo)本課采用“觀(guān)察比較討論練習(xí)評(píng)價(jià)鞏固”的學(xué)練流程，同時(shí)滲透德育和保健內(nèi)容，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的方法。這個(gè)練習(xí)既讓學(xué)生達(dá)到了活動(dòng)身體的目的，盡快進(jìn)入課堂角色，又提高了學(xué)生的課堂情緒，同時(shí)讓學(xué)生在正式接觸反彈傳接球之前對(duì)其有一個(gè)初步的認(rèn)知。那么怎么樣才能讓你的進(jìn)攻不被對(duì)手打斷和破壞呢?這就需要你去選擇適當(dāng)?shù)膫髑驎r(shí)機(jī)、選擇適當(dāng)?shù)膫髑蚵肪€(xiàn)、選擇適當(dāng)?shù)膫髑蚍椒?。講解正確的呼吸方法和其它注意事項(xiàng)：口鼻同時(shí)呼吸，吸氣時(shí)用舌尖抵住上腭，使進(jìn)入呼吸道的較冷空氣得到升溫和潤(rùn)化。(時(shí)間：5分鐘)走跳練習(xí)：四步跳。十、場(chǎng)地器材設(shè)計(jì)籃球場(chǎng)兩塊以及田徑場(chǎng)周邊自然地形，籃球20個(gè)。學(xué)：障礙跑練習(xí)、反饋評(píng)價(jià)。練習(xí)：三人一組，進(jìn)行練習(xí)。以前我們學(xué)過(guò)上三路的傳球，今天我們要學(xué)習(xí)的反彈傳接球，就是下三路的傳球。凡被球打到的同學(xué)即被獵殺出局。采用練習(xí)法，使學(xué)生在多次練習(xí)中掌握技術(shù)。本節(jié)課的教學(xué)就是讓學(xué)生把動(dòng)體與動(dòng)腦很好地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供再認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)、創(chuàng)造性應(yīng)用所學(xué)動(dòng)作的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。在教案的設(shè)計(jì)上本著求實(shí)、拓寬、創(chuàng)新、教改的思路展開(kāi)。他們積極主動(dòng)地投入到游戲當(dāng)中，通過(guò)數(shù)一數(shù)投進(jìn)了幾個(gè)球，比一比誰(shuí)投進(jìn)的球多、誰(shuí)投進(jìn)的球少，兩人相差多少，算算沒(méi)投進(jìn)球的個(gè)數(shù)等環(huán)節(jié)，在彼此思維的碰撞和情感的交流中，很自然地復(fù)習(xí)鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)。3．起立拍手游戲：教師點(diǎn)到從前（后）數(shù)第幾位學(xué)生，該豎行該生就起立拍一下手，之后讓學(xué)生練習(xí)從左數(shù)、從右數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步感知前后左右等空間的方向，并注意讓學(xué)生區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)這兩個(gè)易混的概念?！庇谑锹斆鞯男“淄冒?*的話(huà)去做，終于回家了。1．復(fù)習(xí)對(duì)0～10各數(shù)的認(rèn)識(shí)。為此，我在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了幾個(gè)接近學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)。（6）火車(chē)的速度一定，路程和時(shí)間。最后讓學(xué)生在前面充分感知的基礎(chǔ)上，嘗試歸納正比例的意義，從而真正建構(gòu)正比例的意義。邊長(zhǎng)/cm面積/cm2 1邊長(zhǎng)/cm 周長(zhǎng)/cm 4四人小組討論，思考：哪一張表格的變化情況和前面的變化規(guī)律一樣？ 設(shè)計(jì)意圖：像這樣同時(shí)出現(xiàn)正面與反面的例子，是為了讓學(xué)生在比較中把握正比例量的本質(zhì)特征。我利用對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察表格。從正面初步感受正比例量的特征 我們?cè)趦焊枰牒?，首先呈現(xiàn)給學(xué)生兩組成正比例的量，目的是讓學(xué)生從正面發(fā)現(xiàn)正比例的特征，初步建構(gòu)正比例的意義。過(guò)程與方法通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)正比例量的特征，并嘗試抽象概括正比例的意義。說(shuō)建議： 全面理解和把握課程目標(biāo) 具有課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)和責(zé)任感 4 關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 要充分認(rèn)識(shí)評(píng)“評(píng)價(jià)”的重要意義，重視教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià) 要?jiǎng)?chuàng)造性地組織教學(xué)第三篇：《正比例》說(shuō)課材料北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課《正比例》說(shuō)課材料 教學(xué)內(nèi)容：《正比例》是北師大版六年級(jí)下冊(cè)p19—p21的內(nèi)容一、說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情：（一）說(shuō)教材教材在六年級(jí)上冊(cè)安排了比的意義、比的化簡(jiǎn)與比的應(yīng)用等內(nèi)容?！竦诹鶈卧獔A的周長(zhǎng)和面積認(rèn)識(shí)圓周率，探索圓周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式，有關(guān)圓 周長(zhǎng)和面積的簡(jiǎn)單問(wèn)題。教科書(shū)關(guān)于“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的體現(xiàn)也表現(xiàn)在四個(gè)方面：數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合應(yīng)用”。福爾摩斯發(fā)現(xiàn)一個(gè)腳印長(zhǎng)25厘米，他可以做出什么樣的推斷？為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力，也為了后面比例教學(xué)做鋪墊，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課后實(shí)踐題：（小小科學(xué)家）在同一時(shí)間朝陽(yáng)的地方豎一根筷子和一支圓珠筆，分別量出它們的長(zhǎng)度和影子的長(zhǎng)度，并寫(xiě)出它們的比，求出比值。這樣既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又增強(qiáng)了課堂的趣味性。第二個(gè)練習(xí)是：“你知道嗎？”（PPT）為了拓展學(xué)生的課外知識(shí)，又能讓學(xué)生品位數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和興趣。到這，我安排學(xué)生“交流收獲、質(zhì)疑問(wèn)難”。想一想，看能不能從你的生活中、你的身邊找到比呢？把你找的發(fā)現(xiàn)告訴小組的同學(xué)。此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納：從比速度、比價(jià)格兩個(gè)例子我們看到：路程和時(shí)間是兩個(gè)不同類(lèi)的量，可以相比較，速度就是它們的比值；總價(jià)和數(shù)量也是兩個(gè)不同類(lèi)的量，可以相比較，單價(jià)就是它們的比值。憑你的經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀(guān)察，你認(rèn)為“從我們學(xué)校到中山市政府大樓，你認(rèn)為是跑步快還是騎自行車(chē)快？”（PPT出示情境圖）學(xué)生你一言我一語(yǔ)，課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了。對(duì)于其他的幾張照片的長(zhǎng)和寬的關(guān)系誰(shuí)能說(shuō)一下？學(xué)生回答的同時(shí)，我相應(yīng)的在PPT的表格上出示。這里，我是這樣處理的，為了減少學(xué)生探究的盲目性，我先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察照片A在方格紙上的長(zhǎng)是 6，寬是4，明確1格就是1。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。體會(huì)引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在。我要盡量做到調(diào)控和把握。如：圓規(guī)的正確握法等。我出示兩張大小完全不同的圓形紙片，問(wèn)：“這兩個(gè)圓的半徑相等嗎？”學(xué)生恍然大悟，必須加上“在同一個(gè)圓內(nèi)”這個(gè)前提。從生活圖片引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維往往是從動(dòng)手開(kāi)始的，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識(shí)的生成過(guò)程中。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解圓的各部分名稱(chēng)，感受并發(fā)現(xiàn)同一圓內(nèi)半徑和直徑的特征以及它們的關(guān)系。這節(jié)教材的內(nèi)容有：圓心、半徑和直徑的認(rèn)識(shí)，圓的特征，畫(huà)圓的步驟和方法。三、說(shuō)教學(xué)方法教法。我首先讓學(xué)生欣賞圖片，并抽象出這些物體的形狀都是圓的。我想讓學(xué)生畫(huà)幾條直徑和半徑，并讓學(xué)生量一量，比一比，把自己的發(fā)現(xiàn)先在組內(nèi)交流再大組匯報(bào)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生想一想是不是所有的直徑都