六年級數(shù)學教學隨筆(存儲版)
【正文】 訪、或感受、或實驗??為學生的課堂學習活動積累第一手資料，不但提高學生各方面的能力，更能使學習過程時時處在主動探索中，讓學生學得真切而充實。（如本課編題過程中發(fā)現(xiàn)學生編題之多，交流時的爭搶情況簡直欲罷不能。特別是高年級數(shù)學教學，應緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，讓學生動手操作，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動激發(fā)對數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的自信心。切合學生實際，挖掘合適的學習素材 再好的教材，也不可能做到將每地、每班、每生的實際情況編為書本的例題。促進學生發(fā)展，奉獻自主的空間時間 在課堂教學中，教師真正把課堂還給學生，奉獻給學生自主的空間和時間。）同時，教師千萬不能以完成本課的知識 技能目標為至高境界，把所有的問題都放在課內(nèi)解決。在 實踐課中，我就主張把“下課的權利讓給學生”，如果 下課鈴響時，學生還是精神飽滿、全神貫注、熱情高漲地投入于學習活動，這時拖堂少許幾 分鐘又何嘗不可 呢？但“放”后“收”的工作怎樣做還需我們?nèi)w一線教師在教學實踐中 進一步的摸索與積累。第三篇：六年級數(shù)學教學隨筆六年級數(shù)學教學隨筆六年級的小學數(shù)學教學內(nèi)容很多很雜，而事實上小學數(shù)學六年級的總復習，一直讓我很為難，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學得好的學生認為自己都會了不要聽，學得不好的學生也沒有定心聽，老師覺得上復習課很枯燥，該怎樣避免枯燥重復，又能體現(xiàn)學生的主體精神呢？，可以分成計算課、概念課、平面圖形課、立體圖形課和統(tǒng)計課等，每種課的類型在復習時各有特色。本課從構思到實施已是幾易其稿了，我的矛盾在于學生將知識圖表化的過程需要較長的一段時間，如果把這一過程放在課堂上的話可能會“浪費”很多時間，但是如果放在課前去完成的話，學生的整理只是把概念抄一抄而已，還是缺乏知識的系統(tǒng)化。在實際生活中，雖然圓柱形的物體很多，學生對圓柱的認識都是感性認識，而課堂教學是對圓柱體進行理性的認識。正方形，而沒出現(xiàn)平行四邊形和不規(guī)則的圖形時，我用課件動畫展示了側面轉化成長方形，以及底面圓與長方形之間的關系的過程。研究“圓柱的認識以及表面積”是在學生已有的有關圓面積和長（正）方體的表面積等有關知識，已具有了獨立研究表面積的能力，而且圓柱形在小學生的顯示生活中處處可見，比較熟悉，因此，我們備課組將此學習內(nèi)容作為學生進行探索，研究學習的材料?；印⒑椭C、教學相長的師生關系逐步形成，學生已基本形成探索性學習方式，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神。在學習效果評價中，講究評價方式與方法的多樣性。在 實踐課中，我就主張把“下課的權利讓給學生”，如果下課鈴響時，學生還是精神飽滿、全神貫注、熱情高漲地投入于學習活動，這時拖堂少許幾分鐘又何嘗不可 呢？但“放”后“收”的工作怎樣做需要我們?nèi)w一線教師在教學實踐中進一步摸索與積累。（如 本課編題過程中發(fā)現(xiàn)學生編題之多，交流時的爭搶情況簡直欲罷不能。改革評價制度，建立促進教師成長學生發(fā)展的評價體制是課程改革的重要內(nèi)容，也是順利進行課程改革的驅動器。只有看清了學生的學習，才能有方向努力做好我們的教。讓學生分小組進行自主合作學習的教學形式。我上網(wǎng)查閱了不少資料，關于圓柱側面剪開的教學，沒有象以前的課堂中，將包裝紙剪開后成四種不同的形狀長方形、正方形、平行四邊形、不規(guī)則的圖形作為教學的重點，即使出現(xiàn)了這么多形狀，只是口頭帶過去了。因此這節(jié)課的學習顯得尤為必要，使學生明白數(shù)學知識來源于生活，又運用于生活，提高學生學習的興趣。我們復習的《比和比例》屬于概念課，為了讓學生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復習，深化基本概念。而按照改變了的例題教學，讓學生討論如何通過測量麥 堆的直徑 或周長以及高來求出小麥的重量，使學生對實際生活中的問題有了真正的了解，從而想出解決的辦法。（如 本課編題過程中發(fā)現(xiàn)學生編題之多，交
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