六年級數(shù)學教學隨筆-資料下載頁
2024-11-09 14:23本頁面
【正文】 ；③各組的各位成員對知識的探究和思考，差異很大；④學生的自學能力較差；⑤學生不會交流學習。研究“圓柱的認識以及表面積”是在學生已有的有關圓面積和長（正）方體的表面積等有關知識，已具有了獨立研究表面積的能力，而且圓柱形在小學生的顯示生活中處處可見，比較熟悉，因此，我們備課組將此學習內(nèi)容作為學生進行探索，研究學習的材料。通過動手操作：我們對以下幾個方面進行反思：這樣的課，讓學生進行探研學習，教師進行引導的關鍵是設計好一張讓學生有序進行知識歸納和理解的表格。這樣的課還要多讓學生上逐漸培養(yǎng)學生交流學習的能力和獨立思考分析的能力。在學生動手探索的過程中，教師要做的是幫助，不是引導、指責，指導也應是在學生需要的時候，再給予這樣的課，有利于教師對學生的學習特點進行觀察和分析。整節(jié)課的設計充分體現(xiàn)了新課標的理念，如學習方式：自主、探究、合作，評價多元等等，但課中教師語言方面要求少而精，富有童趣。只有在不斷的反思中去改正才有較大的收獲。只有看清了學生的學習，才能有方向努力做好我們的教。第四篇：六年級數(shù)學教學隨筆六年級數(shù)學教學隨筆太來小學：孫鳳平作為一名教師，樹立正確的教學觀念，促進自身的教學改革，探索新課程理念下的小學數(shù)學教學策略是至關重要的，在教學實踐中圍繞新課程標準進行教學嘗試，有如下幾個方面的理解和體會：創(chuàng)設民主的氣氛，愉悅的環(huán)境，架起學習數(shù)學知識與生活數(shù)學的橋梁，讓學生在探索中學習創(chuàng)新：㈠、注重知識的傳授轉到注重學生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學科的嚴密性轉到注重數(shù)學教育的育人性；由注重學生學習的結果轉到注重學生實踐探索和交流的主動學習?；印⒑椭C、教學相長的師生關系逐步形成，學生已基本形成探索性學習方式，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神。㈡、立足課堂教學。課堂是教師教和學生學的“主陣地”，任何一種教育改革，最主要的還是課堂教學的改革。我們要求實驗教師在課堂教學中努力貫徹課程改革的基本理念，將課程改革落實到每一堂數(shù)學課上。根據(jù)新教材的“密切教學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，確立學生在數(shù)學教學的主體地位，建立探索性學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識”三個特點，初步建立探究學習的課堂教學模式，其流程為：問題情境——主動探究——歸納概括——實踐應用?！雹?、評價改革。改革評價制度，建立促進教師成長學生發(fā)展的評價體制是課程改革的重要內(nèi)容，也是順利進行課程改革的驅動器。學習行為評價主要從課堂觀察——觀察學生在課堂上的參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、思維狀態(tài)、情感狀態(tài)；課外作業(yè)——完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量；課外實踐——運用知識解決實際問題的能力；課后思考——主動與教師、同學、家長交流和討論學習的情況等方面來評價。在學習效果評價中，講究評價方式與方法的多樣性。注重學生的課堂學習效率，讓學生輕松愉快的學習。教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領學生開展學習，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學生面前。第五篇：六年級數(shù)學教學隨筆六年級數(shù)學教學隨筆崖城鎮(zhèn)南濱小學方楚華如今的課堂教學力求以學生為主，讓學生作為探索者，親身經(jīng)歷“做數(shù)學”的全過程。為了更利于學生的學習能力、創(chuàng)新能力的提高，教學中的問題設計也不 宜過分瑣碎。但這往往會成為課堂上學生思維的卡殼處或造成教學時間上的不確定性，因此上課教師一定要作好思想準備，充分估計學生可能出現(xiàn)的各種情況。（如 本課編題過程中發(fā)現(xiàn)學生編題之多，交流時的爭搶情況簡直欲罷不能。）當然，我認為也不應把“下課鈴聲”作為評價一堂課是否完成教學任務的絕對“權威”。在 實踐課中，我就主張把“下課的權利讓給學生”，如果下課鈴響時，學生還是精神飽滿、全神貫注、熱情高漲地投入于學習活動，這時拖堂少許幾分鐘又何嘗不可 呢？但“放”后“收”的工作怎樣做需要我們?nèi)w一線教師在教學實踐中進一步摸索與積累。索與積累。
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