【正文】 材創(chuàng)設了開放性的思維空間，在解決問題時應著眼于讓學生自主地理解數(shù)學信息、尋找解題思路。（教師：觀察上圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？0℃代表什么意思？3℃和3℃各代表什么意思？）引出課題并板書：負數(shù)的初步認識（1）二、新課講授 教學教材第2頁例1。（5）了解了北京的氣溫，下面我想請同學告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢？用手勢告訴大家好嗎？（6）請同學們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。教學過程一、情景導入教師：上一節(jié)課我們已經(jīng)一起學習了氣溫的表示，誰能說一說溫度都是怎樣讀寫的？ 組織學生討論回憶上一課內(nèi)容。（3）教師：上述數(shù)據(jù)中500和500意義相同嗎？（500和500意義相反，一個是存入，一個是支出）。師設難：“我認為0應該歸為正數(shù)一類。學習重點：能在直線上表示正數(shù)、0和負數(shù)，體會0是正、負數(shù)的分界點。小宇向西走3m記作3m。①方向相反，可以用正、負數(shù)表示相反意義的量。（2）小紅、小明行走的方向相同，都向西；小麗、小東行走的方向相同，都向東。獨立完成后全班交流訂正。（2）學生獨立思考后組內(nèi)發(fā)表自己的觀點。（3）總結：用有正數(shù)和負數(shù)的直線可以表示距離和相反的方向。（1）從圖中你獲得了什么信息？（2）他們行走的方向有什么關系？（3）如何在一條直線上表示這4位同學和大樹的相對位置關系呢？（4）教師提出要求：兩人一組，想一想怎樣在一條直線上表示，把你的想法畫出來。A.（）B.（）C.（）D.（6）。第3課時 在直線上表示正數(shù)、0和負數(shù)教學內(nèi)容：在直線上表示正數(shù)、0和負數(shù) 學習目標、0和負數(shù)，體會0是正、負數(shù)的分界點。像8，4，500，20這樣的數(shù)，我們把它叫做負數(shù)。（2）引導學生歸納總結：像2000,500這樣的數(shù)表示的是存入的錢數(shù)。教學目標：通過呈現(xiàn)存折上的明確數(shù)據(jù)，讓學生體會負數(shù)在生活中的廣泛應用，進一步體會負數(shù)的含義。（3）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機點同學回答。教學過程：一、情景導入。關于數(shù)軸的認識，這里還沒有出現(xiàn)嚴格的數(shù)學定義，而是描述性的定義，只是讓學生借助已有的在直線上表示正數(shù)和0的經(jīng)驗，遷移類推到負數(shù)，能在數(shù)軸上表示出正數(shù)、0和負數(shù)所對應的點。重點難點負數(shù)的意義和數(shù)軸的意義及畫法。另外，在練習中還安排了用正數(shù)和負數(shù)表示一些數(shù)據(jù)的練習。A、（）B、（）C、（）D、（）E、（）在數(shù)軸上表示下列各數(shù)。二、新授： 教學例3：怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（7）出示例3：（1）提問你能在一條直線上表示他們運動后的情況嗎？（2）讓學生確定好起點（原點）、方向和單位長度。（（3）零上60C（60C）和零下60C（－60C）是兩種相反的意義的量。小結：通過剛才的學習，我們得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負幾來表示。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準備。①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。教學重點：負數(shù)的意義教學難點：用數(shù)軸表示正負數(shù) 課時安排：負數(shù)的初步認識及讀寫????????1課時 用數(shù)軸表示正負數(shù)??????????1課時 負數(shù)的初步認識及讀、寫第一課時主備人：朱桂榮教學內(nèi)容：負數(shù)的初步認識及讀寫例例2 教學目標：1．使學生在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)，了解負數(shù)的作用，感受運用負數(shù)的需要和方便。（三）統(tǒng)計與概率這部分內(nèi)容集中整理了小學階段統(tǒng)計與概率的知識，主要有統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，可能性等。有些容易混淆的概念可以通過對比、辨析，幫助學生搞清它們的異同點?！爸辽贁?shù)”是哪一個抽屜不必關心它；第六單元 整理和復習教學目標1．比較系統(tǒng)地掌握有關整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)、負數(shù)、比和比例、方程的基礎知識；能比較熟練地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算，能進行整數(shù)、小數(shù)加、減、乘、除的估算，會使用學過的簡便算法，合理、靈活地進行計算；會解學過的方程；養(yǎng)成檢查和驗算的習慣。正比例反比例的意義很抽象，它是一種數(shù)學模型，研究兩個相關聯(lián)的變量之間的關系。2．理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實例，能運用比例知識解決簡單的實際問題。第三單元 圓柱與圓錐教學目標：1．認識圓柱，掌握圓柱的基本特征，認識圓柱的底面、側面和高和圓錐，探索并掌握圓柱的側面積、表面積的計算方法，以及會運用公式計算體積，解決有關的簡單實際問題。進行數(shù)的大小比較時，則應該脫離具體的情境，把數(shù)軸上的點和抽象的正負數(shù)對應起來，通過觀察數(shù)軸上正負數(shù)的排列順序，總結數(shù)的大小比較規(guī)律。在學生初步認識負數(shù)后，教材幫助學生進一步感受負數(shù)的意義，并初步建立數(shù)軸的模型，讓學生體會數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對數(shù)的結構的初步構建。四、課堂小結 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 板 書設 計 負數(shù)的認識 ℃： 淡水開始結冰的溫度。像8，4，500，20這樣的數(shù)，我們把它叫做負數(shù)。（2）引導學生歸納總結：像2000,500這樣的數(shù)表示的是存入的錢數(shù)。（3）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機點同學回答。學生討論合作，交流反饋。教學重點與難點 重點初步理解負數(shù)的含義。能借助數(shù)軸初步學會比較正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小。以往負數(shù)的教學安排在中學階段，現(xiàn)在安排在本單元主要是考慮到負數(shù)在生活中有著廣泛的應用，學生在日常生活中已經(jīng)接觸到了一些負數(shù)，有了初步認識負數(shù)的基礎。（）0是負數(shù)。三、鞏固練習、完成教材第5頁的“做一做”。（2）教師結合學生的匯報，用出示數(shù)軸，在相應點的下方標出對應的數(shù)。難點充分理解正數(shù)、0、負數(shù)，能正確比較大小。四、課堂小結通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？板書設計負數(shù)的認識0℃：淡水開始結冰的溫度。像8，4，500，20這樣的數(shù)，我們把它叫做負數(shù)。（2）引導學生歸納總結：像XX,500這樣的數(shù)表示的是存入的錢數(shù)。（3）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機點同學回答。學生討論合作，交流反饋。教學重點與難點重點、初步理解負數(shù)的含義。能借助數(shù)軸初步學會比較正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小。以往負數(shù)的教學安排在中學階段，現(xiàn)在安排在本單元主要是考慮到負數(shù)在生活中有著廣泛的應用，學生在日常生活中已經(jīng)接觸到了一些負數(shù)，有了初步認識負數(shù)的基礎。為了表示這樣兩種相反意義的量，還用學生原有的數(shù)概念知識就不夠了，這樣就自然引入了負數(shù)的認識。教學用具：溫度計、總課時數(shù)：2課時教學設計課題負數(shù)的認識課型講授課課時總數(shù)備課人馬志友陳發(fā)秀審核人授課人授課日期教材分析本節(jié)課通過選取學生比較熟悉和感興趣的素材，使他們在具體的情境中認識正負數(shù)。理解負數(shù)的含義法制教育滲透知識點教學用具溫度計、教法、學法引導交流，合作探究課時序數(shù)教學過程動態(tài)修改欄教學環(huán)節(jié)及內(nèi)容師生互動（具體教、學設計）一、情景導入、出示主題圖。、教學例1。（2）教師展示學生不同的表示方法。你能用剛才的方法快速而又準確地表示出向東走100m和向西走200m、前進20步和后退25步嗎？說說你是怎么表示的？師把學生的表示結果一一板書在黑板上。（5）你在什么地方見過負數(shù)？鼓勵學生注意聯(lián)系實際舉出更多的例子。+230正數(shù)：（）負數(shù)：（）完成教材練習一第1～3題。教師用白板