老人與海鷗教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 學(xué)生聲情并茂的朗讀，在讀中悟情，感受到人物靈魂深處的人與動(dòng)物之間的情深?！独先伺c海鷗》就是這樣的一篇課文。我把這些內(nèi)容分成四大塊，也就是課件上出現(xiàn)的四段話，這四段的教學(xué)基本以學(xué)生感悟、朗讀為主。當(dāng)然，在教學(xué)第四段文字的時(shí)候，也存在許多問題。根據(jù)文章的特點(diǎn)與六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我從以下幾方面設(shè)計(jì)引導(dǎo)：一、直奔“意想不到的事情”，體會(huì)海鷗對(duì)老人的無限眷戀。教師又適時(shí)出現(xiàn)說話練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生想象十幾年來，無論發(fā)生什么樣的情況，老人每天都怎么樣，這么一來，老人的形象就非常鮮明了。另外，在文章的空白處引導(dǎo)學(xué)生展開想象予以補(bǔ)充，使孩子們真正與文本交流，培養(yǎng)了語言表達(dá)的能力，情感也自然生成。講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。練筆激發(fā)想象，現(xiàn)次點(diǎn)出老人對(duì)海鷗的深情原本設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的用意在于再次感受老人與海鷗的愛護(hù)、眷戀，但現(xiàn)在想來這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在第二課時(shí)進(jìn)行，一來時(shí)間不夠充裕，二來這個(gè)練筆對(duì)學(xué)生來說一時(shí)間要完成還是有一定難度的。另外，教師在小結(jié)處以及提到老人部分的時(shí)候也適時(shí)出現(xiàn)該中心名，隨著閱讀感受的不斷增加，對(duì)該句的朗讀處理自然也一次好于一次?？偨Y(jié)此次失敗之處，吸取教訓(xùn)，再接再厲！第四篇：老人與海鷗教學(xué)反思《老人與海鷗》教學(xué)反思墩頭小學(xué)孫大苓《老人與海鷗》一文選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組的第一篇課文。作為本組的第一篇課文，學(xué)生剛剛接觸人與動(dòng)物之間的感情，我在上課之前播放了一些關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的照片及生前事跡，一下子拉近了學(xué)生與老人，學(xué)生與文本的距離，也提升了學(xué)生對(duì)文本的興趣。四、悟情，感受震撼場面情感教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確感悟文本情感，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。二、入情，體會(huì)和諧之美這篇課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界，可以說是以“言”表“情”的。還有一點(diǎn)也值得考慮，就是這個(gè)說話的練習(xí)放在此時(shí)出示是不是最佳？現(xiàn)在想來，其實(shí)放在第2小節(jié)中“這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”這句話教學(xué)時(shí)可能更合適。其實(shí)，教師可先讓學(xué)生明確“抑揚(yáng)頓挫”是指聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折，然后再請(qǐng)學(xué)生親昵地、抑揚(yáng)頓挫地喊一喊部長海鷗的名字，這樣學(xué)生念出“獨(dú)腳”、“灰頭”、“紅嘴”、“老沙”、“公主”的名兒時(shí)，才會(huì)有那么份親切，又有聲音高低、長短、停頓的感覺。個(gè)人覺得處理得較有特色的第3小節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫老人與海鷗動(dòng)作的字詞。而本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是如何引導(dǎo)學(xué)生感受到老人與海鷗之間親人般的深厚感情?！氨粍?dòng)就會(huì)挨打”在我身上有了真實(shí)地體現(xiàn)。之后再讓學(xué)生互動(dòng)，扮演海鷗與老人進(jìn)行對(duì)話，傾吐無盡的思念和牽掛??隨后讓學(xué)生伴著音樂，讀課文片段，學(xué)生入情入境、聲情并茂。如學(xué)生交流“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，??”學(xué)生抓住“十多年了，每天必來”體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛。第一篇：《老人與海鷗》教學(xué)反思《老人與海鷗》教學(xué)反思——胡成然《老人與海鷗》一文選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組的第一篇課文。通過與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會(huì)到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。這表面平靜的三十秒，應(yīng)該是學(xué)生們思維和感情澎湃的三十秒。當(dāng)孩子的回答不到位時(shí)，我沒有很好地進(jìn)行點(diǎn)撥，而是一昧地期待孩子的精彩，浪費(fèi)了很多時(shí)間，致使教學(xué)任務(wù)沒有在規(guī)定時(shí)間里完成。能正確有感情地朗讀
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