老人與海鷗的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(存儲版)
【正文】 人把餅干丁很小心地放在圍欄上，順著欄桿邊走邊放。今天，它們終于看到了，可是它們看到的卻是老人的遺像。2006年1月18日，“海鷗老人”的塑像在翠湖公園揭開了面紗：（點擊課件，配樂）一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，深情地望著天空，紅嘴鷗在他身邊飛舞、環(huán)繞…… 讓我們牢牢地記住這位喂鷗的——老人?！ ≌n時安排：兩課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 1．讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。 這位老人叫吳慶恒。如果能夠解答好這三個問題，課文的內(nèi)容也就讀懂了?！ ?．教師強調(diào)字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！ 《?、整體感悟課文 先要理清文思。分三個組各選讀一個方面的內(nèi)容。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。 出示文字篇： 朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一般。意想不到的事情發(fā)生了──”（學(xué)生接讀） 1．整體感悟讀 你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎？ 交流后，學(xué)生板書：為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈?！ ∷?、以感悟帶動表達(dá)，以表達(dá)促進(jìn)感悟 教師：讀完課文，你的心情是怎樣的？寫下可以表達(dá)你心情的詞語?！ 。◥鄞?、懷念、悲痛。） （二）理解第二部分──海鷗對老人 教師：“沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了?！ ?．在第三組匯報的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖── 教師：這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”、“人鷗親昵圖”、“老人深情講述圖”?！ ∫螅喊芽罩脑~語補出來。思考：課文講了老人哪幾個事例？ ?。?）老人給海鷗喂食； （2）老人與海鷗交流； ?。?）老人講海鷗故事?！ ?．比一比，組成詞?！ 、乓庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。 2．學(xué)生以小組為單位，合作探究?！ ?．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納中心問題?！ 〗虒W(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑 1．教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞……這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格?！ 〗虒W(xué)重點：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。 六、回歸整體，升華情感 師：因為老人給予了海鷗無私的愛，所以海鷗才會深深地眷戀老人?！ ∥濉⑵肺丁皯佟?，感嘆世間之愛 師：可是，在接下來的一段時間里，海鷗們再也看不到背
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