【正文】 要走幾步？（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走）提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。先分別估計(jì)黑板的長(zhǎng)和寬、教室門的寬和高，再小組合作，量一量，填一填。畫一條比六厘米短期2厘米的線段。使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。（指名前）你是怎樣讓它變直的呢？（課件出示拉線圖）是啊，我們捏住線的兩段，把它拉緊了，線就直了。這兩個(gè)端點(diǎn)有時(shí)侯也可以用兩個(gè)小圓點(diǎn)表示。四、組織練習(xí)出示想想做做3師：給你兩點(diǎn)，你能把兩點(diǎn)連成一條線段嗎？書上49頁(yè)想想做做第3題。重視探索實(shí)踐。首先，在導(dǎo)入時(shí)，我出示了學(xué)生最熟悉的100米跑道線，讓學(xué)生感知直。比如：教師演示把毛線斜著拉，問(wèn)：這是線段嗎？當(dāng)時(shí)有許多學(xué)生就回答：不是。使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會(huì)數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會(huì)畫線段。（操作：A 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。教學(xué)重點(diǎn)：明確線段的基本特征，會(huì)用直尺畫線段。形成表象（1）找線段說(shuō)明：直尺、課本的每條邊都可以看成線段。體驗(yàn)特點(diǎn)過(guò)渡：我們可以吧物體的邊看成線段，也可以用紙折出線段，那你能畫出線段嗎?準(zhǔn)備怎么畫？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么畫線段？【通過(guò)討論，進(jìn)一步明確線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的，有長(zhǎng)短的，因而我們畫出的線段也應(yīng)該是直直的。要求：在每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)之間畫一條線段。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教師板書：拉直；一端對(duì)齊。（1）師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，放平在桌子上。（1）師：現(xiàn)在老師把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我看到中間有條線段。生3：畫線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。下面有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫幾條線段？小結(jié)：連接不在同一直線上的四點(diǎn)，可以畫六條線段。（2）畫一條比6厘米短2厘米的線段?！熬€段”在生活中無(wú)處不在，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與表象認(rèn)識(shí)，但是他們對(duì)這些內(nèi)容的理解往往是表面的、零碎的。內(nèi)容大體可分三個(gè)層次。[教學(xué)難點(diǎn)]線段表象的建立。我們已經(jīng)知道了線段都是直的。談話：我們把線段畫下來(lái)：師“先畫一條直的線，在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫一條短短的線，這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)”。你能找一找嗎？（出示上海市博會(huì)的部分展館）【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這部分的設(shè)計(jì)遵循由近及遠(yuǎn)、由小及大的原則：教師先引導(dǎo)學(xué)生從自己面前的書本來(lái)找實(shí)物中的線段，摸的實(shí)在，找的具體，再拓展到一些大的建筑中，雖然摸不到，但有前一段的鋪墊，學(xué)生感受到生活中處處都有線段?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)通過(guò)折紙這一實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生既感受到創(chuàng)造一條線段的神奇，又通過(guò)折一折、比一比，感受到線段是有長(zhǎng)有短的這樣一個(gè)特點(diǎn)。提問(wèn)：三角形是由幾條線段圍成的？長(zhǎng)方形和正方形都是四邊形，是由幾條線段圍成的？五邊形是由幾條線段圍成的？那么由六條線段圍成的圖形是……5．學(xué)生畫線段。談話：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫出不同的另一條線段嗎？這就說(shuō)明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫一條線段。使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教材先通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)線段并用圖表示，再通過(guò)學(xué)生畫線段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。小結(jié)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。提問(wèn)：為什么這條邊可以看成是線段呢？這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？還有哪一條邊也可以看成是線段？除了書的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。談話：這幾個(gè)圖形就在書上第49頁(yè)，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里。連結(jié)兩點(diǎn)畫線段。集體核對(duì)，注意提示中間的兩條。除了設(shè)定知識(shí)目標(biāo)以外，現(xiàn)在更重要地是培養(yǎng)學(xué)生的能力。而量線段和畫線段則讓學(xué)生自學(xué)和練習(xí)相結(jié)合。像這樣把線拉直，兩手之間的這一段就是“線段”。使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著生：毛線師：真是猜謎高手。認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第59～60頁(yè)。揭題。學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)線段的特征來(lái)判斷線段之后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)他們看到的線段。激勵(lì)探索：生活中還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，只要大家勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，一定會(huì)有新的收獲。集體核對(duì)。教師巡視，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)。談話：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是由線段圍成的。比如說(shuō)吧，這本數(shù)學(xué)書上就有線段。（板書：）提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這條線段的端點(diǎn)？（板書：端點(diǎn)端點(diǎn)）小結(jié)線段的特征。線段都是直的。因此，在“量長(zhǎng)度”這一單元中，教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。）【設(shè)計(jì)說(shuō)明：從連接兩點(diǎn)到連接三點(diǎn)、四點(diǎn)，每一次的難度都有提升，這樣有層次、有針對(duì)性的練習(xí)，既使學(xué)生加深了線段這一知識(shí)點(diǎn)的理解，又使他們進(jìn)一步體會(huì)線段是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)、還有長(zhǎng)有短這樣一些特征。談話：剛才我們自由地在紙上畫了線段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫一條線段嗎？請(qǐng)把書翻到第49頁(yè)，做“想想做做”第3題。集體核對(duì)。引導(dǎo)：在比較中讓學(xué)生看到對(duì)角折的那一條是這兩紙上最長(zhǎng)的一條線段。談話：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)知道線段的特征，認(rèn)識(shí)了線段的圖形，其實(shí)在我們的身邊也能找到很多線段呢，拿起你的數(shù)學(xué)書，找一找，你覺得數(shù)學(xué)書的哪一條邊可以看成是線段呢？（學(xué)生拿著書上來(lái)指一指。）同桌互指對(duì)方手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)。大家看：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。3．使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。線段是比較抽象的概念。量線段畫線段教學(xué)反思：在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我通過(guò)“拉線段——找、折線段——畫線段——數(shù)線段——連線段”五步來(lái)幫助學(xué)生一步一步地認(rèn)識(shí)、理解直至掌握線段。線段有長(zhǎng)短嗎？（）畫一畫。下面有三個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段。師：誰(shuí)來(lái)介紹一下線段有哪些特點(diǎn)？生1：線段是直的。生3：課程表的框邊也可以看作線段（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋嫷臅r(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志（在端點(diǎn)處畫一短豎），用這個(gè)特殊標(biāo)志來(lái)表示它就是線段。交流結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。明確：連接兩點(diǎn)可以畫一條線段。教師邊折邊指出折痕，指名學(xué)生說(shuō)為什么折痕可以看成一條線段？學(xué)生照樣子折，找到折痕。線段可以用（圖）表示。使學(xué)生在折、畫等操作活動(dòng)中體會(huì)到線段是有長(zhǎng)有短的，完善對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，掌握畫線段的基本方法。二、動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)線段變曲為直教師出示毛線：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察毛線的形狀是怎么樣的？（學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，要求在觀察、操作、交流等活動(dòng)中逐步形成認(rèn)識(shí)，建立相關(guān)的概念，形成必要的技能。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò)。注重聯(lián)系生活。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過(guò)大量表象的支持，從而獲得對(duì)線段特征的直觀認(rèn)識(shí)。（板書：有長(zhǎng)有短）三、畫線段師：小朋友們真了不起，不僅會(huì)數(shù)線段，還能創(chuàng)造線段，說(shuō)明線段已經(jīng)成了大家的好朋友，你能把這位好朋友畫下來(lái)？拿出本子試著畫一畫。那線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢？（板書：2個(gè)）（三）、認(rèn)識(shí)線段的示意圖（課件出示線段圖）線段可以用這樣的圖形來(lái)表示。（課件出示跑道圖）這是100米跑道，這兩條分道線有什么不一樣呢？是啊，這條是直的。認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。通過(guò)學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的？你對(duì)同學(xué)的展示有什么想法和建議嗎？四、拓展知識(shí)外延。學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。談話：請(qǐng)每個(gè)小組在教室里任意選一樣?xùn)|西，量一量，看從哪兒到哪兒的長(zhǎng)正好是1米。這是一把米尺，它的長(zhǎng)度是1米。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題，逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。判斷（1）判斷哪些是線段。想一想，這條折痕也能看成是一條線段嗎？為什么？（3）組織學(xué)生拿大小不同的紙來(lái)折一折：你有什么發(fā)現(xiàn)？生：通過(guò)折紙游戲，明白線段是有長(zhǎng)有短的，可以測(cè)量長(zhǎng)度的。師：老師手里有一根毛線，你有辦法使這根彎彎的毛線變直嗎？學(xué)生試著動(dòng)手操作，找學(xué)生上前演示。我會(huì)學(xué)自學(xué)課本5頁(yè)，完成以下問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出線段的過(guò)程學(xué)會(huì)用直尺畫給定長(zhǎng)度的線段。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)：連接兩個(gè)點(diǎn)可以畫幾條線段？再添一個(gè)點(diǎn)（注意點(diǎn)的位置），猜：三個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？（在每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段）動(dòng)手畫一畫，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？再添一個(gè)點(diǎn)（注意點(diǎn)的位置），猜：四個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？（在每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段）動(dòng)手畫一畫，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？還想添個(gè)點(diǎn)畫線段嗎？思考：怎樣才能有次序的畫出所有的線段。有兩個(gè)端點(diǎn)的，沿著物體直的邊畫線段，比較方便。追問(wèn)：還有哪些物體的邊也可以看成線段？引：老師發(fā)現(xiàn)，剛才小朋友們說(shuō)的線段，是從我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體、正方體等物體的邊。板書：線段反問(wèn)：如果這樣（不拉直），兩手之間的這段可以看成線段嗎？感知線段必須是直的。4．深入感受線段特點(diǎn)師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了線段是直的，而且有兩個(gè)端點(diǎn)，那你會(huì)判斷嗎？教師拉手中的毛線，學(xué)生進(jìn)行判斷。2．初步感知線段師：你究竟是怎樣把線拉直的呢？接著生的話，讓學(xué)生拉著線，師邊指邊說(shuō)：用手捏住線的兩端往兩邊拉緊，兩手之間這一段可以看成是線段。注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。注意創(chuàng)設(shè)情境，感受理解線段。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：注重認(rèn)知的形成過(guò)程，使學(xué)生感悟線段特征傳授知識(shí)，不但讓學(xué)生知其然，更要知其所以然?！跋胂胱鲎?”師：如果再加上一點(diǎn)，有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)之間可以畫幾條線段？學(xué)生猜想學(xué)生嘗試畫一畫。二、練習(xí)“想想做做1”下面哪些是線段，是線段的在（）里畫“√”，不是的畫“”。這條線段上有幾個(gè)端點(diǎn)？這條黃色的線也是一條（線段），它有幾個(gè)端點(diǎn)？師：看來(lái)，線段不但是直直的，還有（2個(gè)端點(diǎn)）。教具準(zhǔn)備：兩根毛線、一張長(zhǎng)方形紙、一張圓形紙。指導(dǎo)從外到內(nèi)，其次是按照順序連。（四）、畫線段師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，知道了線段的特點(diǎn)（特點(diǎn)可以再?gòu)?qiáng)調(diào)一下），那你能自己畫一條線段嗎？可以用什么工具畫？怎樣畫的？（先畫什么，再畫什么？）學(xué)生說(shuō)，老師演示3中畫法：先畫中間一根，在把兩個(gè)端點(diǎn)；先畫兩個(gè)端點(diǎn)，再畫他們之間一條直直的線；先畫一個(gè)端點(diǎn)，畫直直的線，再把另一個(gè)端點(diǎn)補(bǔ)充完整。大家真棒！（三）、折線段（出示正方形紙）這是什么圖形？我現(xiàn)在把它對(duì)折，抹平，中間出現(xiàn)了一條折痕，折痕也可以看成一條線段。幾個(gè)端點(diǎn)，結(jié)合剛才的交流，看著這條拉緊的線，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)線段有什么特點(diǎn)？（直的、兩個(gè)端點(diǎn)）（反復(fù)指名說(shuō)），教師可以畫出線段和端點(diǎn)。揭示線段的初步概念。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。接著還有在生活中找線段，用手指出線段及端點(diǎn)，這里由于沒有事先說(shuō)清操作要求，學(xué)生在指線段時(shí)不到位，切描述不夠流暢。折線段時(shí)，學(xué)生自己也想到了，可讓學(xué)生自己先嘗試，再展示出不同的折法，發(fā)現(xiàn)線段的長(zhǎng)短可以不同，方向也可以不同。這里有三個(gè)點(diǎn)，要求連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段。請(qǐng)你利用直尺再畫一條比剛才長(zhǎng)一點(diǎn)或短一點(diǎn)的線段。三、操作比較 感受線段長(zhǎng)短 談話：出示長(zhǎng)方形紙，這張長(zhǎng)方形紙上能找到線段嗎？這張紙上還隱藏著線段呢！看老師把它找出來(lái)。（先彎）問(wèn)：這是線段嗎？為什么？（拉直再換方向）問(wèn)：這是線段嗎？為什么可以看成線段？ 3．認(rèn)識(shí)線段的圖形。（多媒體出示謎語(yǔ)）“一根根，一條條，編織毛衣少不了，有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著。2）每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段，你能畫出幾條線段？五、思考題出示圖1：提問(wèn)：數(shù)學(xué)博士要考考大家的眼力，看看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)?？傊?，不論用哪種方法畫線段，都一定要記得畫上兩個(gè)端點(diǎn)。三、畫線段談話：我們剛剛認(rèn)識(shí)了我們的新朋友線段，線段有哪些特點(diǎn)，你還記得嗎？你能根據(jù)線段的特點(diǎn)來(lái)畫一條線段嗎？試試看。教師小結(jié)：線段是直的，而且有兩個(gè)端點(diǎn)，所以我們可以利用一些測(cè)量工具測(cè)出它的具體長(zhǎng)度。）講述：我們把兩手間的這一段直的線叫做39。老鼠，這下可以美美地吃上一頓！于是他向老鼠追過(guò)去！小朋友們，你們知道小貓選擇那條路能更快追上老鼠呢？（播放課件，學(xué)生觀看貓捉老鼠的課件。第一篇：認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)39。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課談話：在森林里，小貓正在草地上玩耍，突然，他發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)的地方有一只老鼠。（板書：兩端。但是無(wú)論怎樣擺，線段都是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。集體匯報(bào)。也可以先畫一直條線，再點(diǎn)上兩個(gè)端點(diǎn)。畫一畫教師在黑板點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，提問(wèn)：誰(shuí)能以這兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫線段？這樣的線段能畫幾條？1）如果有三個(gè)點(diǎn)，在每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)之間畫一條線段，猜一猜畫成的是什么圖形？學(xué)生獨(dú)立完成。第二篇：認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 猜謎游戲在上課前我給大家準(zhǔn)備了一道謎語(yǔ)，請(qǐng)大家先讀一讀，再猜一猜。（4）變式判斷，師捏住線的兩端進(jìn)行變式，引導(dǎo)學(xué)生觀察。小結(jié)：我們剛才找出的一些物體的邊都是直的，都有兩個(gè)端點(diǎn)，所以都可以看作線段。提問(wèn)：你是怎么畫的？用什么工具來(lái)畫線段的呢？老師沒有直尺怎么辦？為什么這些工具都能畫出線段呢？指出：只要物體直的邊就可以用來(lái)畫線段，一般都是沿著直尺的邊畫線段。（1）教師在黑板點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，提問(wèn)能連接這兩點(diǎn)畫出一條線段嗎？ 提問(wèn)：小朋友想一想，連接兩點(diǎn)能畫幾條線段？