20xx春北師大版語文七年級下冊第5課最后一課5(存儲版)
【正文】 普法戰(zhàn)爭 抗日戰(zhàn)爭 事件 阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課 北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課 中心 悲憤情緒和愛國精神 悲憤情緒和愛國精神 人物 師生（學(xué)生眼中看老師） 師生（老師眼中看學(xué)生） 人稱 第一人稱 第三人稱 描寫 方法 心理描寫、語言描寫 心理描寫、動作描寫 寫作 手法 烘托 烘托 （烘托：通過環(huán)境描寫、氣氛渲染，多側(cè)面表現(xiàn)主要人物、中心事件的一種寫作手法。國語言的新認(rèn)識 。 （ 2）《四世同堂》簡介： 是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn) 爭時期艱苦斗爭歷史的長篇小說。 （ 5） 教室和韓麥爾先生小院的 描寫有什么作用？ 明確：表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。 形成板書： 情節(jié) 人物 小弗郎士 韓麥爾先生 上學(xué)路上（序幕） 幼稚、怕提問 課前（開端） 疑惑、詫異 線 深情、悲痛 課上（發(fā)展） 難受、懊 悔 索 思索、內(nèi)疚 下課（高潮和結(jié)局） 悲憤、懂事 沉思、悲憤 心理 肖像、動作、語言 環(huán)境描寫在本中的作用。 （ 3）討論：在 \最后一課 \中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？ 上課一開始，他用 \柔和又嚴(yán)肅 \的語調(diào)說話。 神態(tài)描寫： \韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。 —— 悲憤、懂事 “我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？ 明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。 （ 3）分析第三階段。” “上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了。 —— 幼稚、怕提問 *“我想就別上學(xué)了”的 真正原因是什么？ 明確：怕提問。 第二個階段（ \平常日子 \—— \他那副大眼鏡 \7— 10）開端。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。 分析環(huán)境描寫的作用。 分析韓麥爾先生形象。當(dāng)國土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？ 簡介課文背
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