人教版七年級(jí)下冊(cè)最后一課語文教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 想，可以讓學(xué)生思考以下問題：①小弗郎士的眼睛具有很大的穿透力，透視出韓麥爾先生上最后一課同以前上課的許多變化，你能找出這些變化嗎②小弗郎士的心理具有神奇的折射作用，折射出最后一課和往常上課教師、學(xué)生的不同感受，文中究竟寫了哪些不同的感受呢這樣以設(shè)疑作為閱讀的導(dǎo)語，通過激發(fā)求知欲，很快將學(xué)生閱讀內(nèi)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來，成為推動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力。中我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的這批學(xué)生書面表達(dá)能力相當(dāng)差，不少同學(xué)沒辦法用恰當(dāng)?shù)皿w的書面語言把心中想說的話描述出來，鑒于此，我不追求表面的熱鬧，設(shè)計(jì)了為課文做旁批，發(fā)揮想象力，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫這些既動(dòng)腦又動(dòng)筆的環(huán)節(jié)。而且通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加體會(huì)到學(xué)生提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之后，不會(huì)將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西告訴大家。領(lǐng)會(huì)理解課文的愛國主義思想感情等教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了。討厭學(xué)校，討厭課本，害怕被老師提問。如教讀《最后一課》，我作了如下設(shè)計(jì)。首先，要讓學(xué)生真實(shí)的閱讀。能注重同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)，既有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。用下列詞語造句：懊悔、祈禱。教室空著的板凳坐滿了鎮(zhèn)上的人，而且“個(gè)個(gè)看來都很憂愁”。學(xué)生教師都會(huì)有“最后一課”的經(jīng)歷，例如：放假前的最后一課、畢業(yè)前最后一課、調(diào)動(dòng)工作前最后一課，請(qǐng)問法國作家都德的小說《最后一課》是何種情況下的“最后一課”這“最后一課”上的是一堂什么課明確：這是一堂法語課，愛國課。了解小說的三要素：情節(jié)、環(huán)境、人物。啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!忽然教堂的鐘敲了十二下。他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。他說，法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確。這就是了?？蓱z的人!他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀(jì)念這最后一課!現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來坐在教室里。我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了?！蔽乙豢v身跨過板凳就坐下。平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！蹲詈笠徽n》課文原文那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說過要問我們分詞，可是我連一個(gè)字也說不上來。鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。我從開著的窗子望進(jìn)去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。我正想著這些的時(shí)候，忽然聽見老師叫我的名字。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。真奇怪，今天聽講，我全都懂。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！窘虒W(xué)方法】朗讀、感悟相結(jié)合，自由、合作相結(jié)合。板書：最后一課──反常的一課三、感知內(nèi)容閱讀課文，并在
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