【正文】 。 整體感知，概括寓意 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《白兔和月亮》，步驟如下： 2 朗讀（把握文意，揣摩語言） 3 復(fù)述（朗讀課文，完整復(fù)述） 4 精縮 內(nèi)容（用一句話概括文章內(nèi)容） 5 概括寓意（根據(jù)文章內(nèi)容，感悟所學(xué)道理） 請學(xué)生當(dāng)一次老師，按照出示的學(xué)習(xí)步驟總結(jié)出寓言《落難的王子》的寓意。 教學(xué)重點(diǎn) 梳理課文內(nèi)容。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。 默讀，搜集、篩選信息 讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考，試著讓學(xué)生用四字短語歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。 g．為什么作者說，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是 “一個(gè)小孩兒 ”?這反映了作者怎樣的心態(tài) ? h． “我從沒把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng) ”中的 “這種權(quán)益 ”指什么 ? 問題設(shè)置比較多，教師可根據(jù)需求取舍。 科學(xué)本身就具有偉大的美。對此，你怎么看？寫成 300字的小文章。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 介紹孔子和《論語》，研讀有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。他對 我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學(xué)說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。 ) 探究學(xué)習(xí)課文前五則 ①初讀課文，掃除語言障礙 a．多媒體展示下列詞句，先讓同學(xué)讀，其他同學(xué)評價(jià)，最后教師再打出正確讀音。 b．學(xué)生朗讀課文，教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問題，并用多媒體展示： 結(jié)合具體語言環(huán)境，讀準(zhǔn)字音。 謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。 ③班上交流，重點(diǎn)研讀以下幾句： a．歲寒，然后知松柏之后凋也。 [探究第二、三句 ] 請同學(xué)翻譯這兩句話，其他同學(xué)評價(jià)、修正、補(bǔ)充?，F(xiàn)代著名新儒學(xué)大師、美國哈佛大學(xué)杜維明教授 在岳麓書院演講時(shí)曾預(yù)言，公元 2050年左右，中華文化將全面復(fù)興，就讓我們拭目以待傳統(tǒng)美德的蔚然成風(fēng)吧 ! 朗讀全文，加深對課文的理解 積累、拓展 學(xué)生自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。 （利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的內(nèi)容。 教師講述后明確：盼春（第 1自然段）；繪春（ 2—7自然段）；頌春（ 8—10自然段） 導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法 以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水 “漲 ”起來了。教師要抓住重點(diǎn)語句，以 “讀 ”促 “學(xué) ”。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機(jī)。沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動(dòng)。風(fēng)是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。 “舒活舒活 ”“抖擻抖擻 ”，極 富節(jié)奏感。教師利用課件展示圖畫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂，讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。 在寫景的層次上，由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。一個(gè) “鬧 ”字，既寫出了聲音又寫出了動(dòng)態(tài)。寫人的動(dòng)作 “坐、躺、滾、踢、跑、捉 ”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動(dòng)來寫。） 學(xué)生品讀、揣摩語言 在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。教師引導(dǎo)學(xué)生分析 “朗潤 ”、 “漲 ”、 “紅 ”的特點(diǎn)。 教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。采用多媒體手段，進(jìn)行畫面上的比較和配樂朗讀。 c．這樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處，看你用這種處世態(tài)度來對待什么人、什么事。 學(xué)生觀點(diǎn)摘要：學(xué)習(xí)松柏高潔傲岸的品性，要經(jīng)得起時(shí)間和環(huán)境的考驗(yàn)。 探究學(xué)習(xí)后五則 ①全班朗讀課文，教師正音。 教師要求學(xué)生思考：課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么 ?學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)什么 ? 學(xué)生交 流后，教師概述：學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛，學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)。i)不知 是知 (zh236。 學(xué)生交流后，教 師概述：本文主要包括學(xué)習(xí)和個(gè)人修養(yǎng)兩方面的內(nèi)容，前五則著重談學(xué)習(xí)，后五則著重談修養(yǎng)做人。 ③師生交流：教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、 課前準(zhǔn)備 ① 搜集資料：了解孔子及其儒家學(xué)說的概況；了解《論語》的主要內(nèi)容；搜集最能表現(xiàn)松柏品性的詩句。 作業(yè) 基礎(chǔ)作業(yè)：在摘抄本上摘抄積累文中的名言警句。 參考： 生活對于任何人都非易事。 c． “我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念 ”中 “純粹研究的觀念 ”指什么 ? d． “人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人??但是，人類也需要夢想家 ”一句， “講究現(xiàn)實(shí)的人 ”是什么人 ?“夢想家 ”最基本的特征 是什么 ?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的 “夢想家 ”? e． “我的惟一奢望是在一個(gè)自由國家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作 ”中的 “奢望 ”可否改換 18 成 “希望 ”?為什么 ? f． “在他猝然長逝以后，我便學(xué)會(huì)了逆來順受。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入，由居里夫人的畫像引出。 了解學(xué)習(xí)居里夫人的人格魅力。 審美 欣賞、領(lǐng)會(huì)事物和藝術(shù)品的美。 教學(xué)過程 學(xué)習(xí) 目標(biāo)： 整體 感知，初步把握寓言內(nèi)容。 討論并歸納；可各抒己見。 7．探究質(zhì)疑：為什么 “生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩 ”? 討論并歸納：第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但都是新鮮的，是從未體驗(yàn)過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的， 使人回味無窮的。 討論并歸納：好在奇妙，好在新鮮而刺激，好在回味無窮。今天我們一起來探究一下， “第一次真好 ”究竟好在哪里。 (7)具體而微：整個(gè)形體都已經(jīng)具備了，只是比較微小而已。 15 (1)結(jié)實(shí)累累 (lěi)：形容果實(shí)結(jié)得多。 6．探究質(zhì)疑：行道樹的形象是什么樣的形象 ? 討論并歸納：是無私奉獻(xiàn)者的形象。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。 (9)自豪：因?yàn)樽约夯蛘吲c自己有關(guān)的集體或個(gè)人具有優(yōu)良品質(zhì)或取得偉大成就而感到光榮。)：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。 2． 難點(diǎn)：抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。 教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容檢查作業(yè)。增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。 b．理想使人斗志頑強(qiáng)。作用是使語言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。板書課題。 教師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。 教學(xué)反思 《理想》 教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會(huì)其形象化的語言。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸 凹處擬作 “林、獸、丘、壑 ”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。 時(shí)有物外之趣 ——觀察的收獲。 樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。 怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。教師按照上述方法試講一兩句。 10 課時(shí)安排 兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備 要求學(xué)生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。 作業(yè) ： 2 再讀課文，完成 “研討與練習(xí) ”第一題。遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。 4 你最喜歡文章的哪些語句？有感情的朗讀，試說明理由。 研讀賞析 剛才我們共同對文章進(jìn)行了整體感知，大體了解了文章的基本內(nèi)容。 3．揣摩詞語和句子，體會(huì)寫景的精妙。 教學(xué)重點(diǎn) ：鑒于本文描寫 “細(xì) ”、 “美 ”的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)。 （ 3）《貝殼》中“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？ 此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種的激 的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。 （ 1）《蟬》中的“想起 秋風(fēng)顏色”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受？ 我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受，很有新意。 2．請學(xué)生比較兩篇散文有何相同與不同之處。她從小酷愛繪畫， 1964 年到比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。 1964 年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。 教學(xué)難點(diǎn) 了解本文 由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。 教學(xué)反思 短文兩篇（蟬，貝殼） 教學(xué)目標(biāo) 知 識與能力 1．品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。 我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對于這個(gè)秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅(jiān)守起了這個(gè)秘 密。老師說會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說會(huì)成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的，都千方百計(jì)把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí)，教師用表格的形式加以總結(jié)。 組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。解決生字生詞。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄，還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓 教學(xué)過程 導(dǎo)入 參考導(dǎo)語設(shè)計(jì) A．故事導(dǎo)入 心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)（大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師講述）： 一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。 3． 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。 四、小結(jié) 這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個(gè)意象，表達(dá)了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想終究將會(huì)實(shí)現(xiàn)。山那邊是海。 “我 ”爬上山頂，本以為能看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理； 所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情。 1978年入武漢大學(xué)中文系讀書， 1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。 (5)誘惑 (yu)：吸引，招引。 1 七年級 全 冊教案 1．在山的那邊 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。 (4)凝成 (nng)：凝結(jié)成。 王家新， 1957年出生于湖北均縣 (現(xiàn)在丹江口市 )。 三、正課 1．朗讀指導(dǎo)，初中語文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。 2 7．探究質(zhì)疑：為什么說 “山那邊的山啊，鐵青著臉 ”? 討論并歸納： “鐵青 ”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是 “我 ”心情沮喪時(shí)的主觀感覺。 11．探究質(zhì)疑： “一顆從小飄來的種子 ”比喻什么 ?為什么說是 “飄來的 ”? 討論并歸納： “種子 ”比喻一個(gè)信念， 媽媽給我的信念。 15．再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。 2． 圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生 “主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí) ”，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而獲得思想啟迪 ，享受審美樂趣。其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。板書課題、作者 整體感知，把握內(nèi)容 1．自由朗讀課文。 3．課堂交流。學(xué)生間互相評論、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。以前的時(shí)候，一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子。 不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。 這個(gè)教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著，而且，他們堅(jiān)守著老教師的囑托：不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。 3． 練筆：請把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)用 100——300字寫下來。 2．先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。祖籍廣東番禺。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗， 1943 年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺灣。 三、閱讀課文，整體感知 1．朗讀。 第二課時(shí) 一、朗讀課文 二、合作探究 品讀課文，揣摩字句，討論交流。 由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。 3．揣摩詞語和句子，體會(huì)寫景的作用。 2．體會(huì)作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命?？梢哉垖W(xué)生