加法運算律的推2[小編推薦](存儲版)
【正文】 ，整個班級就有一百多個例子，這樣就比較多了。15．小結(jié)、揭題：剛才我們在解決實際問題時，通過列式計算，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，又自由列舉了很多例子來驗證了規(guī)律，最后探索出了一條重要規(guī)律。5．小結(jié)：從剛才同學的交流中發(fā)現(xiàn)，要用語言來表述這個發(fā)現(xiàn)，好像有一定的困難，那能不能用我們剛才學到的方法，用含有字母的式子來表示你的發(fā)現(xiàn)呢? 6．交流得出：(a+b)+c=a+(b+c)7．這也是我們的發(fā)現(xiàn)，同學們想想看，怎樣來證明我們的猜想呢? 8．讓學生舉例交流。(45+36)+64=45+(□十□)560+(140+70)=(560+□)+ □ 18+(24+□)=(18+□)+32(18+□)+b=18+(a+□)小結(jié)：看來運算律真有用，可以使計算變得很方便，大家把加起來是100的兩個數(shù)放到一起先加，這可真是個好辦法。設(shè)計意圖：全課總結(jié)，讓學生梳理本堂課所學知識和技能，并回顧學習方法，旨在通過反思來促進學生對新知的整體建構(gòu)，同時也讓學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學的興趣和信心。三、鞏固練習1．下面各題中分別運用了什么運算律?以手勢進行判斷，用手掌代表加法交換律，拳頭代表加法結(jié)合律。(68人)(3)比較答案，用等號連接兩個算式。展示后教師小結(jié)：看來，用符號、字母等表示就是簡單!在數(shù)學上，我們統(tǒng)一用字母a、b來表示兩個加數(shù)，可以寫作a+b=b+a。5，老師也從這個等式發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律出示：交換28和17的位置，和不變。2．通過對熟悉的實際問題的解決，進行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。在學習加法運算律之前，學生對四則運算已有了較多的感性認識，為新知的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。四、全課小結(jié)教師：通過今天的學習，你知道了什么？教師：結(jié)合律是加法運算。二、鞏固規(guī)律1．第47頁，課堂練習第1題。如果適合，請用一個等式表示。（3）全班交流。最后教材出示了一些練習，突出重難點，層次分明，形式多樣，及時鞏固了所學的加法運算律。讓學生計算，并說說每組中兩題的聯(lián)系。讓學生說說每個等式各運用了什么運算律及判斷的依據(jù)。法二：先算出女生有多少人？（28+17）+23 28+（17+23）= 45+23 =28+40 = 68（人）=68（人）提問：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方？ 學生觀察、比較這兩個不同算式的計算結(jié)果。（6）教學用字母表示加法交換律。師：在過去的學習中，我們進行過很多的加法運算，你知道在加法運算里有哪些基本規(guī)律嗎？今天我們就一起來探索加法中的運算規(guī)律。第二篇：《加法運算律》教學設(shè)計《加法運算律》教學設(shè)計【教學目標】：在解決實際問題的過程中，發(fā)現(xiàn)加法交換律和結(jié)合律，學會用字母表示加法交換律和結(jié)合律。提問：求接力賽的總成績，就是求什么？ 學生獨立解決。提問：我們以前學習過哪些加法的運算定律？ 這里的字母a、b、c可以表示怎樣的數(shù)？ 指出：因為整數(shù)加法運算定律對于小數(shù)加法同樣適用，所以這些字母公式里字母所表示的數(shù)的范圍既包括整數(shù)，也包括小數(shù)。教學難點：整數(shù)加法運算定律在分數(shù)加法中的應用，并使一些分數(shù)加法計算簡便。教學重點：整數(shù)加法運算定律在分數(shù)加法中的應用，并使一些分數(shù)加法計算簡便。這就是我們今天研究的內(nèi)容。完成第2題。++（）四、課堂作業(yè) 這節(jié)課你有哪些收獲？五、總結(jié)完成練習九的3～5題。課件出示教材第55頁例1情境圖，你能從圖中獲取哪些數(shù)學信息？（學生自由說）追問：你能根據(jù)這些信息提出哪些用加法計算的問題？生回答：（1）跳繩的有多少人？（2）參加活動的女生有多少人？（3）跳繩和踢毽子的一共有多少人？導入新課。提問：觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（兩個加數(shù)交換位置，和不變）學生在各自的練習本上表示規(guī)律后，投影展示并交流學生不同的表示方法
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