走進名師課堂讀后感(存儲版)
【正文】 并能課堂上學到的知識應用于生活中。提高教師的課堂教學評價能力也是提高課堂駕馭能力一個很重要途徑。在這次的觀摩課上，名師們的課堂風采已經(jīng)對這次主題“”做了最好的解釋，下面我就何佩珊老師的繪本作文《第一條魚》，談談自己的體會與感想。這堂課能夠把語言文字的訓練巧妙的融入到課堂中。”拿到這本書，看到這段話，我迫不及待地翻開書頁，急切地想走進如此神奇的名師課堂。雖然我們進行的是常規(guī)教學，但她的許多方法仍能為我所用。就是每天用五分鐘時間考察學生看拼音寫詞語。先用各種形式讀熟課文，再問幾個能涵蓋全文的問題，最后是出示能扣住重點的句段進行填空，并當堂背誦。循環(huán)日記四天才輪一次，負擔不重。其實也可以學學韓老師，將教師寫文過程展示在學生面前。對于我，可學的太多，一步登天是不可能的，但踏著名家走過的路，相信我也能一步步到達自己的理想境界。同時，她還認為，教師“下水”，能激發(fā)學生的練筆興趣。韓老師在三年級開始要求學生寫“循環(huán)日記”。這不也是鞏固書寫的好方法嗎？二、閱讀教學方法。我也可以在常規(guī)教學中設計這樣的認讀材料，以檢驗學生對所學內(nèi)容的掌握程度。讀《朗讀手冊》《晨讀十分鐘》等中外教育書籍，以提高個人素養(yǎng)；皺著眉頭啃完一本又一本中華經(jīng)典名著名篇，以造就輕松、高效的語文課堂，提升學生的語文素養(yǎng)；向同行、各級領導虛心請教，讓她的課內(nèi)海量閱讀實驗開展得越來越好。第五篇：走進名師大課堂走進名師大課堂——讀《讓孩子踏上閱讀快車道》有感“輕負擔的同時還要高效率；知識面廣還要考試成績高；作文寫得少還要下筆成文，出口成章；學好文化課還要全面發(fā)展??這是諸多家長和老師的夢想。何老師高效的語言訓練來源于以下幾方面：立足孩子學習單的預習；立足教師的認真傾聽，她讓學生有不同意見的補充，鼓勵不同聲音的表達；語言訓練整體框架完整，從“背景——沖突——分析——決定——結(jié)尾”進行文本教學和習作指導，把我們平時敘事習作教學中空洞的要求（敘事六要素）變成了具體的指導策略，環(huán)節(jié)清晰，目標明確，化難為易，方便學生的遷移運用。第四篇：走進名師的課堂走進名師的課堂很幸運的是，我這次能夠參加第二屆“”海峽兩岸基礎教育交流研討活動，欣賞了臺灣和大陸七位名師精彩的七節(jié)課，收獲多多。這樣的評價毫無針對性、導向性，盡管學生會得到一時的“歡喜”，但長此以往對于沒付出多少努力就換來的“太棒了”，他也會不以為然。新課程更強調(diào)口算教學的生活應用和問題解決功能，把口算作為學生解決數(shù)學問題和生活問題的策略之一，幫助學生在實踐應用中提升解決問題的能力。請大家仔細看屏幕”?？粗覀儗⒁黄n文演繹得如同充滿驚喜的雜技演出，他們是站在文學的角度教語文，文章的美感在學生心中流動，而我自己卻是站在字詞句的角度，把最重要的語文素養(yǎng)沒有提及。在魏星老師的報告中，他提出改善師生關系，提高學生聽講的注意力，最重要的一點就是提問要有誘惑力，要提問學生有思考能力的問題，不要一開始提問就向?qū)W生學習的積極性潑冷水，問題太難，問題太簡單，或問題沒意義，學生的注意力就很容易分散。這種獨特的課堂導入，是我教學以來第一次見證，新奇自然卻又出乎意料，不用說，文本已在學生心中，老師又說詩的意境是什么大家不用回答，只要讀出來就行，結(jié)果學生讀得入情入境，優(yōu)美動聽。我們要切合實際，實事求是，根據(jù)教學的需要設計必要的教學形式，而不能盲目追求時髦。結(jié)果呢，往往是初讀課文倉促結(jié)束，細讀訓練膚淺落實，感情朗讀訓練匆匆忙忙，給聽課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的十分勞累，真是疲于追趕呀！而學生呢，更是隨著老師在一個勁的跑，無心瀏覽文中那美麗的風景。第一篇：《走進名師課堂》讀后感《走進名師課堂》讀后感何會平我拜讀了教育專著《走進名師課堂》，讀后感慨很深。我們在有領導、老師聽課的時候，經(jīng)常是一節(jié)課的內(nèi)容安排的非常多，把兩節(jié)課的任務合并在一
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