課堂密碼讀后感900字(存儲版)
【正文】 哪教師應(yīng)該怎樣做呢？如果是學(xué)生不愿意完成作業(yè)是什么原因造成的呢？如果簡單地把學(xué)生不完成作業(yè)歸因于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好，既可能冤枉了學(xué)生，又可能錯過了解決問題的機會?？梢哉f，一位教師的課講授得很出色，如果沒有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。課堂效率=教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)接受度文中提出對課堂教學(xué)有效性的評價，并不是看課堂教學(xué)過程如何，而是看課堂教學(xué)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果如何。在平時的體育課實踐與同事們的交流學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識到把“教”與“玩”有機地結(jié)合起來，是提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的有效方法之一。第三、為體育課堂營造了一個比較自由、民主的寬松環(huán)境，在活動中培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅強的意志，促進(jìn)學(xué)生個人性格、氣質(zhì)的發(fā)展。我們需要成績，但卻不能從學(xué)生身上搶成績；我們需要趣味，但又不能偏離學(xué)科來討好學(xué)生；我們需要有序，但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。所以，追求教學(xué)的輕松與幸福，才是課堂教學(xué)發(fā)展的基本方向。因此，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，如果是原初學(xué)習(xí)態(tài)度出了問題，哪是需要批評的，有可能在批評中就轉(zhuǎn)變了學(xué)生的態(tài)度。第三，教師的課堂教學(xué)評價應(yīng)該是人文真誠的。第二，教師的課堂教學(xué)組織應(yīng)該是高質(zhì)有效的。因此課堂效率需要教師的努力，需要學(xué)生的參與，但更需要教師與學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)，減少教師教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的差距。從統(tǒng)計上看，教得輕松的教師更容易取得教學(xué)成效，而教得疲憊的教師則更難取得教學(xué)成效。第五篇：課堂密碼讀后感《課堂密碼》讀書心得巷道中心小學(xué)趙淑玲《課堂密碼》是對課堂教學(xué)的深度思考。因此，在體育課堂上，學(xué)生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動地參加各種體育活動。作為一門學(xué)科，體育課與其它課程教學(xué)一樣，也有其固定的教學(xué)內(nèi)容和一定的教學(xué)方法。真正煥發(fā)生命活力的課堂，并不是教師個人的精彩課堂，也不是學(xué)生個人習(xí)得學(xué)科知識的課堂，而是教師與學(xué)生借助課堂教學(xué)這一活動與平臺，在教師的精彩教學(xué)之中，在學(xué)生學(xué)科知識的習(xí)得過程中，體會人與人之間的情感共鳴與知識共享的樂趣的課堂。課堂上，老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動的、和諧的、民主的關(guān)系，要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋求知識、吸收知識、運用知識的組織者和領(lǐng)路人，成為學(xué)生表達(dá)觀點、傾訴情感的知音。在課堂教學(xué)中，具有真實教育意義的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推劑，因此，評價一堂課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，從目標(biāo)的角度來看，應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度，而不是教師的教學(xué)進(jìn)度。在靜的狀態(tài)下，學(xué)生容易獲得知識；在動的狀態(tài)下，學(xué)生容易形成能力。三是要對教學(xué)內(nèi)容分層。對于教學(xué)的寬度要適可而止，不可一味地注重新奇。一．面對課堂的深度與寬度，我們何去何從？回顧自己的課堂，深度和寬度都很大，造成學(xué)生難以接受，尤其是化學(xué)成績靠后的學(xué)生。但是由于學(xué)生思維水平和理解接受能力的限制，有些知識的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個學(xué)期來完成，這樣難免在不同程度上削弱知識間的聯(lián)系。當(dāng)然，迷宮地圖也不是萬能的，實際的課堂教學(xué)中遇到的障礙物可能會更多，這就需要教師有意識地去觀察，去做標(biāo)識。這本書共分為兩個部分，第一部分重點在課堂：打造“有效課堂”、營造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”；第二部分重點在課堂中的人：課堂中的“學(xué)生”和課堂中的“教師”。學(xué)生學(xué)到了何種程度，掌握了多少學(xué)科知識？說實話，心里真沒底。整場講座都在講公開課上發(fā)生的課堂教學(xué)故事，加上周彬教授獨特的演講風(fēng)格，所有老師都聽得十分投入。想必一個教師自己心里沒底，稀里糊涂將課上下去，那么學(xué)生也就只能稀里糊涂地學(xué)下去了。如果說課堂教學(xué)是一場迷宮游戲，那么《課堂密碼》這本書就是一份帶有障礙物的迷宮地圖，每一個通往出口的路徑中都有無數(shù)的障礙物。而且，當(dāng)老師的課堂聯(lián)合能力很強時，并不需要每堂課都那么精彩，同樣能夠為學(xué)生提供有質(zhì)量的教學(xué)。就像有人曾說過的那
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