【正文】 但要明白通過(guò)上新課達(dá)到百分之多少，通過(guò)作業(yè)達(dá)到百分之多少，通過(guò)復(fù)習(xí)達(dá)到百分之多少，不要希望一堂課就能解決所有的問題。課堂教學(xué)真正的主體是學(xué)生而不是教師，教師非常努力，但學(xué)生不參與，那么課堂教學(xué)的效果仍為零。在課堂教學(xué)中，教師要熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的五花八門的回答，讀后感《課堂密碼讀后感》。通過(guò)教與玩相結(jié)合的教學(xué)方法其實(shí)踐效果是明顯的，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 首先、增強(qiáng)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，豐富了體育教學(xué)形式和體育教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教者與學(xué)者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。有些教師不但教得輕松，而且教得幸福，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還很好；但更多的教師不但教得疲憊，而且教得不幸福，學(xué)生的成績(jī)每況愈下。課堂上，老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動(dòng)的、和諧的、民主的關(guān)系，要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的組織者和領(lǐng)路人，成為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、傾訴情感的知音。如果是過(guò)程學(xué)習(xí)態(tài)度出了問題，哪么需要的就不再是簡(jiǎn)單的批評(píng)了，而是診斷與幫助了。我們要課堂教學(xué)的高投入與低效率，看起來(lái)是非常矛盾的。愛玩好動(dòng)，是兒童的天性，他們興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。以上是自己的一點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正！第四篇：課堂密碼讀后感當(dāng)我們不再用要什么就取什么，看不慣什么就改什么的心態(tài)來(lái)行事，而是尊重學(xué)生，尤其是學(xué)生的生活，尊重同事，尤其是同事的課堂時(shí)，才可能在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的課堂中獲得成績(jī)，課堂密碼讀后感。其實(shí)，教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的接受度并不是完全矛盾的，只要把握好，不該講的知識(shí)不講，需要講的少講，重點(diǎn)的點(diǎn)撥講就行了，把時(shí)間留給學(xué)生思考、練習(xí)、再思考，再一個(gè)就是對(duì)于課堂上不能掌握好的學(xué)生要用課下的時(shí)間予以指導(dǎo)和輔導(dǎo)，學(xué)生是完全可以掌握的。就像有人曾說(shuō)過(guò)的那樣：數(shù)學(xué)科學(xué)是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，它的生命力正在于各部分之間的聯(lián)系。如果說(shuō)課堂教學(xué)是一場(chǎng)迷宮游戲，那么《課堂密碼》這本書就是一份帶有障礙物的迷宮地圖，每一個(gè)通往出口的路徑中都有無(wú)數(shù)的障礙物。整場(chǎng)講座都在講公開課上發(fā)生的課堂教學(xué)故事，加上周彬教授獨(dú)特的演講風(fēng)格，所有老師都聽得十分投入。這本書共分為兩個(gè)部分，第一部分重點(diǎn)在課堂：打造“有效課堂”、營(yíng)造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”；第二部分重點(diǎn)在課堂中的人：課堂中的“學(xué)生”和課堂中的“教師”。但是由于學(xué)生思維水平和理解接受能力的限制，有些知識(shí)的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來(lái)完成，這樣難免在不同程度上削弱知識(shí)間的聯(lián)系。對(duì)于教學(xué)的寬度要適可而止，不可一味地注重新奇。在靜的狀態(tài)下，學(xué)生容易獲得知識(shí)；在動(dòng)的狀態(tài)下，學(xué)生容易形成能力。課堂上，老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動(dòng)的、和諧的、民主的關(guān)系，要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的組織者和領(lǐng)路人，成為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、傾訴情感的知音。作為一門學(xué)科，體育課與其它課程教學(xué)一樣，也有其固定的教學(xué)內(nèi)容和一定的教學(xué)方法。第五篇：課堂密碼讀后感《課堂密碼》讀書心得巷道中心小學(xué)趙淑玲《課堂密碼》是對(duì)課堂教學(xué)的深度思考。因此課堂效率需要教師的努力，需要學(xué)生的參與，但更需要教師與學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)，減少教師教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的差距。第三，教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是人文真誠(chéng)的。所以，追求教學(xué)的輕松與幸福，才是課堂教學(xué)發(fā)展的基本方向。第三、為體育課堂營(yíng)造了一個(gè)比較自由、民主的寬松環(huán)境，在活動(dòng)中培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人性格、氣質(zhì)的發(fā)展。課堂效率=教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)接受度文中提出對(duì)課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)，并不是看課堂教學(xué)過(guò)程如何，而是看課堂教學(xué)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果如