反思教學(xué)反思陳太丘與友期行xiexiebang推薦(存儲版)
【正文】 疑，學(xué)生講故事，讀學(xué)生分析人物形象，談體會收獲……學(xué)生在知識的掌握方面由易到難，有內(nèi)到外，在能力的訓(xùn)練方面，由淺入深，不動口到動手，由朗讀到講故事，在情感態(tài)度，價值觀了體驗(yàn)方面，有誠信、有禮到家風(fēng)、國風(fēng)的教育……回想起一句話“要讓堂‘亂`起。它講述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方，同時也告誡人們，做人要講信用，為人要方正。此時的朗讀，要求是動情，要讀出課文的輕重緩急，并充分表達(dá)自己的情感。要求再讀課文，此時的朗讀要求動容，要進(jìn)入情景要讀得有表情。只有讓學(xué)生通過大量的朗讀練習(xí)，學(xué)生才能逐步掌握文章的語言、節(jié)奏、句式，進(jìn)而體會到文章的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的道理，并通過說的形式表現(xiàn)出來。（三）文言文教學(xué)，也要注意對學(xué)生品德的培養(yǎng)。學(xué)生從語言表達(dá)上，思想上均會有較大的收獲，該文的教學(xué)能啟迪學(xué)生心智，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，也不失是一篇好文章?！币x出理直氣壯的反駁語氣。三、動情精讀，析說文句。三是環(huán)節(jié)之間的過渡語還不是特別的自然。然后學(xué)生根據(jù)老師的提示講故事，就比前幾次生動形象了，其他的同學(xué)也愿意聽。另外，老師還補(bǔ)充了一個表尊稱與謙稱詞語的知識，“加大舍小令外人。三是采用老師直接導(dǎo)入，“自古以，出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童。為了這次“送教下鄉(xiāng)”活動，我試講了四次?！爆F(xiàn)在想想這句話真是有道理。最初采用的是讓學(xué)生根據(jù)圖來講故事，效果并不好學(xué)生，只是把這篇課文翻譯了一下。”四是以“文彥博樹洞取球的故事”導(dǎo)入，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我的故事還剛講一半，學(xué)生就把最終的情節(jié)說出來了，搞得老師講故事有點(diǎn)尷尬。二是課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生的天地，學(xué)生永遠(yuǎn)是主角，教師只是執(zhí)行導(dǎo)演。信：就是誠信，要誠實(shí)守信。在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，賞析文章的人物形象和主題思想，因?yàn)槭且荒昙墸颂幾詈糜镁涫皆O(shè)置回答問題的模式，并給例句，這樣也是在教學(xué)生如何組織語言去分析人物形象和概括主題思想。重要的是我所設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，學(xué)生得到了一個較完整的學(xué)習(xí)文言文的過程，教學(xué)輔助手段的運(yùn)用，提高了課堂教學(xué)的效率，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量。9月29日的課上好后，我覺得令人滿意的地方是，教學(xué)過程比預(yù)想的好些，沒有出現(xiàn)打擾課堂學(xué)習(xí)氣氛的意外。譯讀，要注意培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，畫出難點(diǎn)句段，有助于學(xué)生互助答疑和教師答疑，譯讀后要有重點(diǎn)語句檢驗(yàn)的過程，要使重點(diǎn)真正落到實(shí)處。智：就是理智，要心態(tài)平和。我有幾點(diǎn)感悟:一是好課是改出來的。我們今天也來了解這樣一位兒童陳元方。講故事環(huán)節(jié)。從最初的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情，小組合作疏通大意，學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生講故事，讀課文學(xué)生分析人物形象，談體會收獲……學(xué)生在知識的掌握方面由易到難，有課內(nèi)到課外，在能力的訓(xùn)練
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