【正文】 法。兩組在范圍、特征等方面基本相同。但它能夠?qū)?shí)驗(yàn)效應(yīng)與外來(lái)非實(shí)驗(yàn)效應(yīng)區(qū)分開(kāi)來(lái)，從而使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更為客觀(guān)和準(zhǔn)確，這一點(diǎn)明顯優(yōu)于單一實(shí)驗(yàn)組設(shè)計(jì)，因此應(yīng)用更為廣泛。定量資料整理的一般程序包括數(shù)字資料檢驗(yàn)、分組、匯總和制作統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖幾個(gè)階段。它是當(dāng)前最流行、最受重視也是最復(fù)雜的資料分析。這兩類(lèi)調(diào)查報(bào)告依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)又可劃分為多種類(lèi)型。國(guó)際代碼（畢業(yè)證編號(hào)）:51161。B．托爾曼8．下面說(shuō)法中不正確的是（）．A．知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的絕大多數(shù)命題都“休眠”著B(niǎo).“激活”一個(gè)命題就是把它從長(zhǎng)時(shí)記憶調(diào)到工作記憶里來(lái)，被激活的命題總是少數(shù)新知識(shí)D．命題其實(shí)有不同的激活水平9．在距離正態(tài)分布平均值的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差里包括了（）人口。6．陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)分知識(shí)的——和——兩個(gè)方面。3．程序性知識(shí)是關(guān)于如何做事或做成一事的知識(shí)，也是關(guān)于如何解決問(wèn)題的知識(shí)。(2分)3．請(qǐng)按顯性基因效應(yīng)來(lái)舉例說(shuō)明遺傳也造成親子相異性。(3分)但是大一統(tǒng)產(chǎn)生式有潛在的弱點(diǎn)，那就是由于產(chǎn)生式里的諸行動(dòng)可以順流而下、一瀉到底，中間無(wú)需思考，因此就容易成為“套路”，流為“僵化”，出現(xiàn)“定勢(shì)效應(yīng)”。例如我國(guó)政府動(dòng)員全民力量興辦“希望工程”就在我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間縮小兒童少年教育發(fā)展方面的個(gè)體差異(舉1例可以補(bǔ)前面缺的1分，前面不缺的不加分)。但是任何概念的實(shí)例都有自己的獨(dú)特性，它們構(gòu)成概念的無(wú)關(guān)特征(1分)，因此盡管教師再三地講一概念的關(guān)鍵特征(1分)，個(gè)別學(xué)生還會(huì)不知不覺(jué)地把某些無(wú)關(guān)特征加入到識(shí)別概念的條件中去(1分)。學(xué)生家庭的社會(huì)—經(jīng)濟(jì)地位差異會(huì)很大，父母的受教育程度也有很大差異(1分)，因此如果完全由家庭來(lái)承擔(dān)下一代教育的話(huà)，雖然如上所說(shuō)，有的家庭教育的水準(zhǔn)會(huì)高于普通學(xué)校，但那是極少數(shù)，于是全社會(huì)家庭教育的平均水準(zhǔn)相對(duì)而官是比較低的(2分)。這樣的大一統(tǒng)產(chǎn)生式運(yùn)作起來(lái)將顯示為這樣的現(xiàn)實(shí)景象：人們呈現(xiàn)一個(gè)很“大路”的現(xiàn)狀，提出一個(gè)很“大路”的要求，而專(zhuān)家執(zhí)行一系列“專(zhuān)門(mén)的”行動(dòng)，結(jié)果很快解決了問(wèn)題。(2分)(3)教學(xué)項(xiàng)目一定數(shù)量少。五條件3．表征4．準(zhǔn)備練習(xí)5．聯(lián)系6．獲得提取7．正態(tài)三、名詞解釋(每個(gè)4分，共16分)1．基因的顯性效應(yīng)是指顯性基因壓制隱性基因起作用。4．桑代克的學(xué)習(xí)三律是——律，——律和效果律。A．無(wú)條件刺激D．條件反應(yīng)6．桑代克在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)里劃了3000條線(xiàn)段，結(jié)果表明（）。中央廣播電視大學(xué)設(shè)置及其專(zhuān)業(yè)中央廣播電視大學(xué)現(xiàn)設(shè)文法學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、工學(xué)院、教育學(xué)院、外語(yǔ)學(xué)院、農(nóng)林醫(yī)藥學(xué)院等六個(gè)教學(xué)學(xué)院和直屬學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院以及八一學(xué)院、總參學(xué)院、殘疾人教育學(xué)院、西藏學(xué)院、中央國(guó)家機(jī)關(guān)學(xué)院，專(zhuān)設(shè)中國(guó)電視師范學(xué)院、中國(guó)燎原廣播電視學(xué)校、中央廣播電視中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。47．調(diào)查報(bào)告：調(diào)查報(bào)告是對(duì)某一事物、某一事件、某一方面或某一問(wèn)題，進(jìn)行充分的調(diào)查研究之后，根據(jù)調(diào)查資料所寫(xiě)出的真實(shí)反映情況的書(shū)面報(bào)告。資料分析階段的定性分析的主要任務(wù)是：進(jìn)一步明確概念的內(nèi)涵和外延；對(duì)原來(lái)調(diào)查資料的分類(lèi)以及所使用的概念、變量間關(guān)系做進(jìn)一步的分析、確認(rèn)；根據(jù)整理后的調(diào)查資料，從定性角度對(duì)原定的研究假設(shè)和理論建構(gòu)證實(shí)或證偽，或提出新的理論觀(guān)點(diǎn)。42．定量資料整理：定量資料是社會(huì)調(diào)查中最具價(jià)值的重要資料，主要是指所收集到的數(shù)字及其組成的圖文、圖表資料。39．經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：也叫兩組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，就是選擇一批實(shí)驗(yàn)對(duì)象作為實(shí)驗(yàn)組，同時(shí)選擇一批與實(shí)驗(yàn)對(duì)象處于相同環(huán)境、條件相同或相似的對(duì)象作為對(duì)照組；然后，只對(duì)實(shí)驗(yàn)組給予實(shí)驗(yàn)激發(fā)，而對(duì)對(duì)照組卻聽(tīng)其自然；最后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前后檢測(cè)的變化進(jìn)行對(duì)比研究，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。37．對(duì)照組實(shí)驗(yàn)：也叫平行組實(shí)驗(yàn)，是指既有實(shí)驗(yàn)組又有對(duì)照組（控制組）的一種實(shí)驗(yàn)方法。它多數(shù)是非結(jié)構(gòu)式觀(guān)察，適用于定性類(lèi)型的調(diào)查研究。它是在自然場(chǎng)所里進(jìn)行的直接觀(guān)察，而且多采取無(wú)結(jié)構(gòu)的形式，預(yù)先并沒(méi)有什么具體的理論假設(shè)，因此需要根據(jù)調(diào)查研究主題，進(jìn)行長(zhǎng)期觀(guān)察，從大量現(xiàn)象中逐步概括出調(diào)查對(duì)象的主要特征。但它缺乏彈性，而且比較費(fèi)時(shí)。30．觀(guān)察法：觀(guān)察法也叫實(shí)地觀(guān)察法，是觀(guān)察者有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用自己的感覺(jué)器官和輔助工具，能動(dòng)地了解處于自然狀態(tài)下的社會(huì)客觀(guān)現(xiàn)象的方法。對(duì)于提問(wèn)的方式和順序、回答的記錄、訪(fǎng)談時(shí)的外部環(huán)境等，也沒(méi)有統(tǒng)一要求，可根據(jù)訪(fǎng)談過(guò)程中的實(shí)際情況作各種安排。訪(fǎng)談法本來(lái)是特指直接的、面對(duì)面的口頭交流，但隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，目前已增加了電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)、網(wǎng)上交流等間接訪(fǎng)談方式。：一種專(zhuān)門(mén)用于主觀(guān)性指標(biāo)的特殊類(lèi)型的問(wèn)卷。“進(jìn)行客觀(guān)的、系統(tǒng)的”描述是說(shuō)文獻(xiàn)定量分析要求研究者根據(jù)預(yù)先設(shè)定的計(jì)劃，采取一定的步驟對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行如實(shí)的描述。文獻(xiàn)檢索有人工文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)檢索和參考文獻(xiàn)查找法三種。文獻(xiàn)法的基本步驟包括文獻(xiàn)搜集、摘錄信息、文獻(xiàn)分析三個(gè)環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們把利用各類(lèi)物質(zhì)載體所記錄并用以交流傳播的一切文字、圖表、數(shù)字、符號(hào)、音頻、視頻等知識(shí)信息資料統(tǒng)稱(chēng)為文獻(xiàn)。雖然隨機(jī)樣本一般不會(huì)與總體完全一致，但它所依據(jù)的是大數(shù)定律，而且能計(jì)算和控制抽樣誤差，因此可以正確地說(shuō)明樣本的統(tǒng)計(jì)值在多大程度上適合于總體，根據(jù)樣本調(diào)查的結(jié)果可以從數(shù)量上推斷總體，也可在一定程度上說(shuō)明總體的性質(zhì)、特征。15．總體：它是構(gòu)成事物的所有元素、也就是所有最基本單位的集合。前者是指一項(xiàng)測(cè)量的方法、資料和結(jié)論對(duì)該測(cè)量本身的有效性；后者則特指一項(xiàng)測(cè)量的結(jié)論在普遍應(yīng)用時(shí)的有效性。：信度是指測(cè)量的可靠性。只有做好這項(xiàng)工作，才能保證社會(huì)調(diào)查研究的質(zhì)量。假設(shè)可由理論演繹得到，或由經(jīng)驗(yàn)觀(guān)察得到。社會(huì)調(diào)查研究需要精確描述社會(huì)現(xiàn)象和事物的狀況，了解它們之間發(fā)展變化的關(guān)系，因此必須使用變量語(yǔ)言，了解變量間的相互關(guān)系。其調(diào)查目的不是描述大量樣本的總體特征，而是針對(duì)具體調(diào)查對(duì)象的獨(dú)特情況進(jìn)行研究，以了解其全貌。普查又分為一次性普查和常規(guī)性普查（經(jīng)常性普查）。此外定性研究由于缺乏精確數(shù)據(jù)的支持，勢(shì)必造成可比性較差。定性研究在調(diào)查方式上多通過(guò)大量個(gè)案調(diào)查獲得資料，得出結(jié)論，所得出的結(jié)論多具有概括性或概貌性，只能向人們展示被調(diào)查事物的基本性質(zhì)，若想了解具體事物的狀況還需進(jìn)行更為細(xì)化的調(diào)查。普查一般適用于宏觀(guān)調(diào)查。：是從研究對(duì)象中選取一個(gè)或幾個(gè)個(gè)體進(jìn)行深入、細(xì)致的調(diào)查的類(lèi)型。變量間的相互關(guān)系主要有因果關(guān)系和相關(guān)關(guān)系。多變量命題是對(duì)多個(gè)變量之間關(guān)系的表述，9．假設(shè)：假設(shè)是未經(jīng)調(diào)查研究資料證實(shí)的命題，通常是陳述兩個(gè)社會(huì)現(xiàn)象和事物之間