【正文】 實踐結合起來，更體現了“大語文觀”的教學理念。板書設計 / 7第四篇：大作家的小老師大作家的小老師教學過程：一、復習導入。（與上一張幻燈片一起）你覺得這時的蕭伯納是怎樣的人呢？（平易近人、喜歡孩子??）三、體會蕭伯納的謙遜自律 過渡：這樣一個可愛又漂亮的小女孩怎么會成為大作家的小老師呢？難道就因為她的可愛嗎？肯定不是！那么這位可愛的小女孩究竟教給會了蕭伯納什么，讓蕭伯納把她當作老師呢？默讀課文最后一個自然段你就會找到答案?！白钥洹本褪恰约嚎渥约?，蕭伯納是怎樣自夸的呢？出示：默讀課文第二自然段找出蕭伯納自夸的句子，想一想：哪些詞讓你感覺到蕭伯納是在自夸？畫出來再好好地讀一讀?！保┻@個結果是蕭伯納想到的嗎？（不是），蕭伯納料想的跟小姑娘實際的表現完全不一樣，用課文中的一個詞說就是——出乎預料。她是我的老師?！珴蓶|三人行，必有我?guī)熝?。教學準備：搜集一些有關蕭伯納的資料以及關于謙虛方面的格言；多媒體課件教學過程：第二課時一、揭題導入，走近人物。此環(huán)節(jié)不僅調動了學生已有的知識，還增加了學生的詞匯量，同時又進一步引導學生了解大作家蕭伯納，為下文感悟人物形象墊下基礎?！慷?、直奔中心，感悟道理。蕭伯納在說這段話時是“深有感觸”。他暗想——（生讀）當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。同學們，說者無意，聽者有心，就是這句有可能逗著玩的話，就是這么一件小事，蕭伯納聽了——（出示第四自然段）生齊讀。其實，小姑娘的這番話不僅教育了蕭伯納，還啟發(fā)了我們——（齊讀）一個人不論取得多大成就，都不能自夸。一人讀蕭伯納的話，一人讀小姑娘的話。??）【設計意圖：“ 是我的老師，因為他讓我?！珴蓶|六、作業(yè)布置。（齊讀）三人行，必有我?guī)?。（劉翔是我的老師，因為他讓我明白只要敢于挑?zhàn)、不斷進取，就能超越夢想。五、進入角色，升華情感原來大作家的小老師是這么一回事。蕭伯納認定小姑娘是自己的老師，是因為她讓蕭伯納明白了——出示：(齊讀)一個人不論取得多大成就，都不能自夸?！驹O計意圖：抓住人物對話指導學生分角色朗讀，走進文本，走進人物的內心世界，想人物所想，讀人物所讀，使有名的大文豪和可愛的小姑娘的形象躍然紙上。在此，我讓學生想象他們遇到大名人的情景，讓他們進入情境。【設計意圖：放手讓學生自己做小老師教學生字，從字形、字意等方面著手，從而激發(fā)了學生識字的興趣，提高了學生自主識字的能力，養(yǎng)成主動識字的習慣。他們可能會一起干什么？（學生想象說話）此時，我們仿佛看到了一個有著一顆童心的蕭伯納。蕭伯納是一位世界大文豪。精讀課文，在品讀中感受蕭伯納嚴于律己和小姑娘天真可愛的人物形象從蕭伯納的話中懂得不能自夸、永遠謙虛的道理，學會做人。出示：謙遜基于力量，高傲基于無能。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。（2）同學們，如果是你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你高興嗎？回家后你會怎么告訴媽媽這件事嗎？（指名說）蕭伯納也是這么想的！出示：他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界文豪時，一定會驚喜萬分的。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。喜歡她嗎？把你的喜歡讀書出來，蕭伯納喜歡她嗎？把自己對她的喜歡和蕭伯納對她的喜歡都讀出來吧！指名讀。讓我們牢記這句話，學生齊讀。6．同學們，生活中的老師無處不在，無時不有，只要你細心去尋找，去發(fā)現，你一定會從老師身上學到更多課堂上學不到的知識，而你也必將成為生活中一位優(yōu)秀的“小老師”。本環(huán)節(jié)指導學生在讀中感悟、想象、揣摩、思考，引領學生緊扣文本語言，潛心鉆研，獲得個性化的閱讀體驗，從而感悟人物形象，理解文本內涵，體現了《語文課程標準》中關于閱讀教學的要求。1．指名讀。言者無心，但聽者有意，蕭伯納聽了，引讀：不覺——為之一震，他馬上意識到——剛才太自夸了。(1)指名讀。2．交流學習第2自然段。4．蕭伯納和這位小姑娘“玩了好久”，從這里你可以感受到蕭伯納是個什么樣的大作家？(有童心)設計意圖：由解決問題引出本課兩個主要人物，結合課文語句及課外資料，引導學生初步感知人物特點。他最著名的劇作有：《華倫夫人的職業(yè)》《人與超人》《真相畢露》等。設計意圖：初讀環(huán)節(jié)既強化了字詞教學，也落實了句段的朗讀訓練，體現了語文課的本色。第一部分(1段)：蕭伯納有一次在莫斯科訪問時與一個非?？蓯鄣男」媚锿媪撕芫谩?．學生自由讀課文，教師巡視指導。2．學生準備：(1)自讀課文三遍，自學生字詞。學生能結合書中那句“蕭伯納是英國著名作家”來理解課題，很好。從這句話中你們認為蕭伯納是個怎樣的人?在理解蕭伯納的這段話時，當有學生說到他是為了炫耀自己時，我適時講述了一則“蕭伯納的回信”，接著再讓學生想想這是個怎樣的蕭伯納?又抓住第一自然段中的第三句話進行了解讀，“蕭伯納喜歡這個孩子，同她玩了好久。三、升華、拓展。(2)男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，老師讀旁白。b、你怎么想到填這個詞的?把自己的想法通過朗讀表達出來。A、出示，讀句子，讀加點詞語B、給加點詞語換個詞讀出名氣。教學準備：學生收集資料為蕭伯納設計的名片。關于“扎辮子”的讀音，雖然課堂上我也提醒了，但當后面的孩子還是接二連三地讀錯時，應該帶領全班孩子把這個詞多讀幾遍加以強化。特別是本文的核心問題：大作家為什么稱小姑娘是他的小老師?不是因為大作家知錯能改，而是體現了蕭伯納的謙遜自律、善于反思。(2)在小組內交流(3)全班指名交流(4)分角色朗讀(5)齊讀第4自然段再讀第5自然段，有什么新的理解嗎?談談對“她是我的老師。指導朗讀二、讀文體悟(一)、這位小姑娘可給蕭伯納留下了非常深刻的印象。(二)、學生自己讀書、勾畫，指名匯報。收集關于蕭伯納的故事，進一步了解他。課堂上，因為我自己之前的理解不到位，所以當學生異口同聲地說小姑娘在教訓蕭伯納時，我完全不知所措?？傊?，這次的教學設計和文本解讀都存在很多問題，還要沉下心來認真修改。知道了蕭伯納在莫斯科訪問時，遇到一位小姑娘，他們在一起玩了好久。D、怎樣讀出她的可愛呢?試一試、讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。(1)“預料”是什么意思?“出乎預料”是什么意思?(2)這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到?(竟)小姑娘說了什么讓大文豪出乎預料的話?誰來讀一讀。(2)是啊，一個人無論取得多大成就，都……(3)最后蕭伯納說道：“她是我的老師。板書:大作家的小老師蕭伯納 娜塔莎著名平凡謙虛 純潔《大作家的小老師》教后反思《大作家的小老師》這篇課文重在讓學生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴于律己的可貴品質。于是，我反問孩子們：現在，你還認為蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎?學生們紛紛搖頭，我趁機出