分數(shù)的再認識教案1(存儲版)
【正文】 8個蘋果，你能得到它的1/4么？師：我們把這8個蘋果也用一個圈把它圈起來?！薄八麄兡贸龅闹?shù)不一樣多，一個是3支，一個是4支?！睅煛斑@兩位同學的意見認為是總支數(shù)不一樣，大家都同意么？師:請臺上的兩位同學把所有的鉛筆都拿出來，并告訴全班同學總支數(shù)是多少，1/3是多少支，驗證剛才的結(jié)果。2．結(jié)合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。結(jié)果三位學生的結(jié)果不一樣多，兩位學生拿出的是4支，另一位學生拿出的是3支）師：咦？你有什么要問的嗎？生：他們拿出的支數(shù)有的一樣多，有的不一樣多，為什么呢？ 師：真的哦，我的要求沒變，他們都是拿出全部鉛筆的1/2，可是拿出來的鉛筆卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？（對三人）你們是不是拿錯了，請這四個同學交叉檢查一下。五、全課小結(jié)師：通過今天的學習你對分數(shù)有哪些新的認識？這節(jié)課我們有這么多的收獲，看來學好數(shù)學讓我們的生活更豐富、更精彩《分數(shù)的再認識》教學反思本節(jié)課是在學生學習過“分數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上，再認識分數(shù)的完整意義。如在“拿鉛筆”的活動中，我引導學生仔細觀察，并提出問題，然后再組織學生討論解決，讓學生在民主、和諧的氛圍中充分合作開拓思維，提高了學生的合作探究的能力。學生獨立填寫，展示，選其中幾題讓學生說說思考過程。師：這里有三盒鉛筆，你能不能從每一盒鉛筆中分別拿出整體的1/2？請三名學生到前面準備拿鉛筆。板書分數(shù)的再認識平均分 一個整體平均分成4份,每份就是它的1/4平均分成幾份，每份就是它的幾分之一整體不同它的1/3就不同教學流程平均分4個蘋果 板書 一個整體平均分8個蘋果，16個,20個,100個,不知道多少個一大堆 板書平均分成4份，每份就是它的1/4猜一猜 4個蘋果平均分成2份 板書平均分成幾份，每份就是它的幾分之一練習到第3題涂顏色猜筆芯猜圖書畫圖形第五篇：分數(shù)的再認識五年級下冊《分數(shù)的再認識》教案設計與反思教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學五年級上冊3435分數(shù)的再認識?！鄙鷧R報： “我們認為兩盒鉛筆的總支數(shù)不一樣多。師：還有沒有不同的分法？生展示 師：為什么分的不一樣，卻都是這些圖形的1/2教師出示兩盒外包裝一樣的鉛筆師：“這里有兩盒筆芯，我請兩位同學上來分別拿出這兩盒筆芯的1/：“你們準備怎么拿呢？”生：“我準備把全部鉛筆平均分成3份，拿出其中的一份就是1/3師： “其他同學注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？” 講臺前的兩位學生打開鉛筆盒，認真地數(shù)著，其中一位學生舉著3支鉛筆，另一位學生舉著4支鉛筆。誰做對了，舉手，做錯的同學說說你錯在哪了？小結(jié)：我們把4個蘋果看成一個整體，平均分成4份，每份都是這些蘋果的1/4 師：這里的分母4表示什么？生：平均分成了4分。第四篇：分數(shù)再認識教學目標：使學生結(jié)合具體情景進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體，平均分成若干份每份可以用幾分之一來表示。學生的智慧往往從他們的手指間流露出來。(設計意圖，練習結(jié)合情境展開，生動有趣，有挑戰(zhàn)性。回答問題并說舉3個帶分數(shù)。下面我們再分組討論一下這幾組分數(shù)與1的關(guān)系。板書：讀作一又四分之一。教學重點： 真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的意義及特點 教學難點： 由分餅的過程引出假分數(shù)和帶分數(shù)。（）(3)商店里有兩堆鉛筆，第一堆的一定等于第二堆的?；顒?：拿鉛筆活動。2＝4(支)，所以第一個盒子里鉛筆的數(shù)量是4支，第二個盒子里鉛筆的數(shù)量是8支。(3)質(zhì)疑原因，展示答案?？?，我這兒有兩盒鉛筆，一盒4支，一盒8支，請兩位同學分別拿出兩盒鉛筆的。(2)畫出原圖形。師：同一個分數(shù)，當對應的整體發(fā)生變化時，部分量也會跟著變化，看來還有許多關(guān)于分數(shù)的知識需要我們進一步學習。體會到同一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。針對上述內(nèi)容，本節(jié)課教學在設計上主要有以下兩大特點： 1．借助動手操作，列表整理，將知識深化加工，加深對分數(shù)的再認識。誰是單位一？ 小芳捐獻了零花錢的四分之三。由此可以看出，單位一不同，所表示的分數(shù)的大小和實際含義也不同。（按要求操作）拿出的鉛筆為什么不一樣多？（說說你的想法。教學重點：通過多種活動幫助學生理解同一個分數(shù)，由于單位一的不同，所表示的含義、大小也分別不同。理解并掌握一個整體和單位一之間的關(guān)系。（一）活動一：請你拿出你所有鉛筆的二分之一。要把蛋糕看作單位一。分析：小明捐獻了零花錢的四分之三。在學生原有的認知水平基礎(chǔ)上，這里主要是促進學生加深理解分數(shù)的意義和分數(shù)的相對性，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題并討論解決。因此，本節(jié)課的設計采用直觀、形象的材料，創(chuàng)設如“拿鉛筆”“畫圖形”等活動，在學生發(fā)現(xiàn)問題后，積極思考，通過思考、分析，引導學生自己解決問題，提高學生的分析能力。總結(jié)：(課件出示)把一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分數(shù)表示。生2：這個圖形一共有8個□。師：現(xiàn)在請同學們和我一起做游戲。(2)全班匯報交流結(jié)果。2＝2(支)，8247
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