分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識教案1-wenkub
2024-10-28 16 本頁面
【正文】 發(fā)現(xiàn)問題并討論解決。2個二分之一是（）。分析：小明捐獻(xiàn)了零花錢的四分之三。（三）活動三：練一練。要把蛋糕看作單位一。師拿厚薄兩本書，說這兩本書的三分之一的頁數(shù)一樣嗎？為什么？（小組內(nèi)說明理由，全班交流想法。（一）活動一：請你拿出你所有鉛筆的二分之一。教學(xué)過程：一、揭示課題。理解并掌握一個整體和單位一之間的關(guān)系。第一篇：《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》教案1《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》教案教學(xué)內(nèi)容：碭師附小華志麗北師大版五年級上冊。教學(xué)重點(diǎn)：通過多種活動幫助學(xué)生理解同一個分?jǐn)?shù)，由于單位一的不同，所表示的含義、大小也分別不同。同學(xué)們在三年級時已經(jīng)學(xué)過了分?jǐn)?shù)，掌握了一些簡單的分?jǐn)?shù)知識。（按要求操作）拿出的鉛筆為什么不一樣多？（說說你的想法。）我一次能吃四分之一塊蛋糕，看圖，這兩個四分之一一樣嗎？為什么？小結(jié)：兩本書的三分之一中，因?yàn)閮杀緯暮癖〔煌?，因此結(jié)果不同。由此可以看出，單位一不同，所表示的分?jǐn)?shù)的大小和實(shí)際含義也不同。用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分（試舉例說明，自己試獨(dú)立畫，看誰的畫法多）在圖中用顏色表示各個分?jǐn)?shù)。誰是單位一？ 小芳捐獻(xiàn)了零花錢的四分之三。（）是（），七分之三里面有（）個七分之一。針對上述內(nèi)容，本節(jié)課教學(xué)在設(shè)計(jì)上主要有以下兩大特點(diǎn)： 1．借助動手操作，列表整理，將知識深化加工，加深對分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識。這樣使學(xué)生不僅獲得數(shù)學(xué)知識，更培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。體會到同一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，使學(xué)生理解整體“1”相同，同一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的部分也相同，為整體“1”不同的情況作鋪墊。師：同一個分?jǐn)?shù)，當(dāng)對應(yīng)的整體發(fā)生變化時，部分量也會跟著變化，看來還有許多關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識需要我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。一個圖形的是，畫出這個圖形。(2)畫出原圖形。三種畫法雖然形狀不同，但都是由8個□組成的?？?，我這兒有兩盒鉛筆，一盒4支，一盒8支，請兩位同學(xué)分別拿出兩盒鉛筆的。(3)質(zhì)疑原因，展示答案。第一個盒子里鉛筆的數(shù)量應(yīng)該是2個2支鉛筆，所以就擺出4支鉛筆；第二個盒子里鉛筆的數(shù)量應(yīng)該是2個4支鉛筆，所以就擺出8支鉛筆。2＝4(支)，所以第一個盒子里鉛筆的數(shù)量是4支，第二個盒子里鉛筆的數(shù)量是8支。但由于分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體不同(也就是鉛筆的總支數(shù)不一樣多)，所以表示的具體數(shù)量也不一樣多?；顒?：拿鉛筆活動。設(shè)計(jì)意圖：通過自己動手活動，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵：不同分?jǐn)?shù)對應(yīng)的數(shù)量不易比較，需要在整體“1”相同的情況下才能比較。（）(3)商店里有兩堆鉛筆，第一堆的一定等于第二堆的。 kg的巧克力平均分給5個小朋友。教學(xué)重點(diǎn)： 真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的意義及特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)： 由分餅的過程引出假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。）動手操作：讓生小組4人扮演唐僧師徒四人，然后用5張圓片代替3張餅，動手剪一剪，分一分（師巡視）（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己動手操作觀察經(jīng)歷“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”的產(chǎn)生過程，并讓學(xué)生理解“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”的概念以及它們之間的關(guān)系，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。板書：讀作一又四分之一。我們幫助了豬八戒解決了難題。下面我們再分組討論一下這幾組分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系。黑板上還有一種分?jǐn)?shù) 我們觀察這個分?jǐn)?shù)由幾部分組成？生：兩部分 由哪兩部分組成？生：整數(shù)和分?jǐn)?shù)組成。回答問題并說舉3個帶分?jǐn)?shù)。(三)（出示幻燈片）鞏固練習(xí)：（）個，最大是（）分母是6的假分?jǐn)?shù)有（）個，最小是（）（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)檢驗(yàn)對知識的理解和掌握情況。(設(shè)計(jì)意圖，練習(xí)結(jié)合情境展開，生動有趣，有挑戰(zhàn)性。還有力于鍛煉學(xué)生的概括能力。學(xué)生的智慧往往從他們的手指間流露出來。例如，讓學(xué)生動手來剪一剪，分一分，并產(chǎn)生了“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”概念，而且找出了“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”的特點(diǎn)，這樣教學(xué)，由于整個知識是學(xué)生自己借助于形象操作活動探究出來的所以大家易記易理解。第四篇：分?jǐn)?shù)再認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合具體情景進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個整體，平均分成若干份每份可以用幾分之一來表示。生：把一個長方形、西瓜、正方形等平均分成2份，1份就是1/2。誰做對了，舉手，做錯的同學(xué)說說你錯在哪了？小結(jié)：我們把4個蘋果看成一個整體，平均分成4份，每份都是這些蘋果的1/4 師：這里的分母4表示什么？生：平均分成了4分。表示出這8個蘋果的1/4師：誰來到前邊來展示一下你是怎么分的？ 生1 :我們把這8個蘋果看成一個整體，平均分成4份，4份中的1份就是這些蘋果的1/4對比分析，總結(jié)提升師：剛才4個蘋果平均分成4份，每份用1/4表示，現(xiàn)在8個蘋果平均分成4份，每份還是用1/4表示，那我就有點(diǎn)不明白了，這1個蘋果和2個蘋果怎么都可以用1/4表示呢？自己先想一想然后和你的同桌討論討論生：個數(shù)不同師：什么個數(shù)不同生：蘋果的總個數(shù)不同。師：還有沒有不同的分法？生展示 師：為什么分的不一樣，卻都是這些圖形的1/2教師出示兩盒外包裝一樣的鉛筆師：“這里有兩盒筆芯，我請兩位同學(xué)上來分別
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