分數(shù)的再認識教案1(已修改)
2024-10-28 16:58 本頁面
【正文】 第一篇：《分數(shù)的再認識》教案1《分數(shù)的再認識》教案教學(xué)內(nèi)容：碭師附小華志麗北師大版五年級上冊。教學(xué)目的：通過多種活動幫助學(xué)生理解同一個分數(shù)，由于單位一的不同，所表示的含義、大小也分別不同。通過一個分數(shù)單位，能理解并準(zhǔn)確找到這個分數(shù)所在的整體。理解并掌握一個整體和單位一之間的關(guān)系。教學(xué)重點：通過多種活動幫助學(xué)生理解同一個分數(shù)，由于單位一的不同，所表示的含義、大小也分別不同。教學(xué)難點：理解并掌握一個整體和單位一之間的關(guān)系。教具準(zhǔn)備：鉛筆、投影儀。教學(xué)過程：一、揭示課題。同學(xué)們在三年級時已經(jīng)學(xué)過了分數(shù)，掌握了一些簡單的分數(shù)知識。這一節(jié)課，我們要進一步學(xué)習(xí)分數(shù)。二、新課。（一）活動一：請你拿出你所有鉛筆的二分之一。（按要求操作）拿出的鉛筆為什么不一樣多？（說說你的想法。）小結(jié)：因為每個人的鉛筆總數(shù)不同，所以拿出的二分之一也不同。在這件事上，鉛筆的總數(shù)要看作單位一。師拿厚薄兩本書，說這兩本書的三分之一的頁數(shù)一樣嗎？為什么？（小組內(nèi)說明理由，全班交流想法。）我一次能吃四分之一塊蛋糕，看圖，這兩個四分之一一樣嗎？為什么？小結(jié)：兩本書的三分之一中，因為兩本書的厚薄不同，因此結(jié)果不同。在這里，要把書看作單位一。在蛋糕的問題上，也是由于蛋糕本身的大小不同，因此它們的四分之一也不同。要把蛋糕看作單位一。由此可以看出，單位一不同，所表示的分數(shù)的大小和實際含義也不同。你還能舉出這樣的例子嗎？（二）活動二：畫一畫。一個圖形的四分之一是正方形，畫出這個圖形。（三）活動三：練一練。用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分（試舉例說明，自己試獨立畫，看誰的畫法多）在圖中用顏色表示各個分數(shù)。（展示大家的畫法。）分別畫出下列各個圖形的二分之一，它們的大小一樣嗎？（自己獨立完成，說說一樣嗎？為什么？）芳捐的錢一定比小明多嗎？請說明理由。分析：小明捐獻了零花錢的四分之三。誰是單位一？ 小芳捐獻了零花錢的四分之三。誰是單位一？雖然都是四分之三，它們表示的多少一樣嗎？為什么？（說說你的想法。我們應(yīng)從哪個角度來考慮？）選一選。2個二分之一是（）。（）是（），七分之三里面有（）個七分之一。越往下分，單位一越小，1中所包含的單位一也。三、總結(jié)：第二篇：1分數(shù)的再認識分數(shù)的再認識(一)教案設(shè)計設(shè)計說明本節(jié)課通過豐富的情境創(chuàng)設(shè)和動手操作，引導(dǎo)學(xué)生利用列表法抽象、概括分數(shù)的意義，并在操作中發(fā)現(xiàn)同一個分數(shù)對應(yīng)的整體“1”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。在學(xué)生原有的認知水平基礎(chǔ)上，這里主要是促進學(xué)生加深理解分數(shù)的意義和分數(shù)的相對性，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題并討論解決。針對上述內(nèi)容，本節(jié)課教學(xué)在設(shè)計上主要有以下兩大特點： 1．借助動手操作，列表整理，將知識深化加工，加深對分數(shù)的再認識。動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，為學(xué)生提供了充分的動手操作機會。這里的“再認識”已經(jīng)很明確地告訴我們這里學(xué)習(xí)的分數(shù)知識與原來學(xué)習(xí)的分數(shù)知識是有區(qū)別的：一是在具體的情境中體會“標(biāo)準(zhǔn)”不同，分數(shù)所表示的意義也不同；二是結(jié)合具體的情境進一步理解“整體”與“部分”的關(guān)系。這樣使學(xué)生不僅獲得數(shù)學(xué)知識，更培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。2．通過情境的創(chuàng)設(shè)，促進學(xué)生對分數(shù)相對性的理解。豐富有趣的情境能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，本節(jié)課的設(shè)計采用直觀、形象的材料，創(chuàng)設(shè)如“拿鉛筆”“畫圖形”等活動，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，積極思考，通過思考、分析，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，提高學(xué)生的分析能力。體會到同一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 PPT課件 兩盒數(shù)量不等的鉛筆(數(shù)量都為偶數(shù))學(xué)生準(zhǔn)備 兩盒數(shù)量不等的鉛筆(數(shù)量都為偶數(shù))教學(xué)過程⊙復(fù)習(xí)舊知，引入新課 1．復(fù)習(xí)分數(shù)舊知。師：你們能用分數(shù)分別表示這三個圖形的涂色部分嗎？(課件出示圖形：)預(yù)設(shè) 生：這三個圖形用分數(shù)表示分別是。(課件展示結(jié)果)師：前兩個圖形的相等嗎？為什么？ 預(yù)設(shè) 生：前兩個圖形的相等，因為這兩個圖形大小相同。設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，使學(xué)生理解整體“1”相同，同一個分數(shù)對應(yīng)的部分也相同，為整體“1”不同的情況作鋪墊。2．舉例說明的意義。(1)獨立想一想，并說一說可以表示什么?？偨Y(jié)：(課件出示)把一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分數(shù)表示。師：同一個分數(shù)，當(dāng)對應(yīng)的整體發(fā)生變化時，部分量也會跟著變化，看來還有許多關(guān)于分數(shù)的知識需要我們進一步學(xué)習(xí)。今天，我們就對分數(shù)進行再認識。[板書課題：分數(shù)的再認識(一)] 設(shè)計意圖：通過“說一說”使學(xué)生理解“一個整體”的含義，即分數(shù)意義中的整體，可以是單個圖形，也可以是多個圖形，還可以是多組圖形這三種情況，豐富學(xué)生對分數(shù)意義的理解，同時初步感知當(dāng)整體不同時，同一個分數(shù)對應(yīng)的具體的量也不同?！押献鹘涣?，探究新知 1．畫一畫。一個圖形的是，畫出這個圖形。(1)理解題意。師：讀“一個圖形的是”這個已知條件，你們知道了
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