【正文】 學過程（一）談話導入討論：小朋友，在你的印象中，你覺得什么樣的人是健康的？（學生各抒己見）是啊，過胖、過瘦、面色蠟黃……都不能稱為健康的人。所以，人必須及時補充水分。（四）有節(jié)制地吃點零食也不壞零食對任何人都有誘惑力，不吃零食很難做到。無花果：無花果中含有類似阿司匹林的化學特質，可稀釋血液的流動，從而使大腦量充足。蒸：蒸比煮，能夠保留更多的營養(yǎng)成分，但仍會損失百分之三十的水溶性維生素。初步認識線段，會量整厘米線段的長度。學生不僅體會到了學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心，很多教學難點也迎刃而解了，效果極好。提高了學生思維的敏捷度，提高學生的計算速度和能力。而是充滿樂趣的。六、抓好差生對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，為了提高后進生的成績，首先解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。熟練計算100以內兩位數加，減一位數和整十數。二、充分利用遠程教育資源對所學知識感興趣，有熱情，具備這樣的前提，學生才能把知識學好。知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱。比如，有些烹調法損失會損失食物中的維生素，而換一種烹調法能使維生素較好地保留下來?？ㄗ眩嚎ㄗ押械鞍踪|、脂肪、多種維生素和礦物質，其中亞油酸的含量尤為豐富。不過，即使你吃的是固體食物，你也有可能吸收了同樣的水分。（故事大概內容：一位小朋友每天早上總喜歡睡懶覺，怕上學遲到又沒有時間吃早飯，結果才上了第一節(jié)課肚子就開始餓得受不了，更別提上課認真聽講了。培養(yǎng)關注自己飲食健康的責任感，養(yǎng)成良好的飲食習慣。用數學解決問題：今天你們的表示真不錯！老師要獎勵你們一首歌，《猴哥一起唱。生:齊讀師:：填寫。師::1乘5和5乘1得幾? 生:因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5 師:（板書:15=5 51=5）為了今后計算方便，? 生::一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面。15用兩只手表示夠嗎？ 生::不夠，怎么辦？小組合作呀。教學過程:一、激趣導入，孕育口訣師 ：小朋友，你們喜歡《西游記》嗎？上課之前我先給你們講一個故事，好嗎？我們都知道孫悟空很了不起，身手可大了，會七十二變。總之，這堂課我感覺自己在課前因為做了周密而細致的準備，所以在教學中相對比以往更輕松。就是需要討論的地方采取了小組間互相討論。我提問：“你們能接著編這首兒歌嗎？大家課后編，好嗎？”讓課堂教學一波未平又起一波，再次把學生帶到另一個高潮?！备鶕@一教學理念，我在《7的乘法口訣》教學中先后組織學生進行了幾次探究活動，讓學生在保持高度的學習熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經歷和體驗知識的形成過程。第四篇：《7的乘法口訣》教學心得體會讓課堂成為師生傳遞信息的空間——《7的乘法口訣》教學心得體會石首市文昌小學曾香在學校組織的課內比教學活動中，我參與了教學、說課和聽其他老師上課，感受頗深。像這樣反復劃拳數次。積的得數相同的：(兩個乘數不重復的)一四得四、二二得四一六得六、二三得六一八得八、二四得八二六十二、三四十二一九得九、三三得九三六十八、二九十八二八十六、四四十六三八二十四、**二十四六六三十六、四九三十六■這樣背的一個特點是，從一到九的口訣都有九句，幾的口訣就逐漸增加幾。不過他們的方法很特別哦！■而這次設計中，教學時沒有直接讓學生去嘗試記憶，又增加了另外一個乘法算式，讓整個流程沒有那么順，不自然。以詢問學生在家做勞動的話題，讓學生提高學生的積極性，并且滲透思想品德教育。操作探究一般分這三個步驟：提出問題。導入環(huán)節(jié)的設計巧妙有效，是引導學生自主學習的優(yōu)秀實例。聽完課我的確是有不少的收獲和感想。魏老師引導學生用小棒擺圖形探究5的乘法口訣意義的活動符合學生的認知心理。魏老師這節(jié)課正是遵循了這三步，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象能力的培養(yǎng)。而這里如果改成每個學生都能操作應該效果會更好些，記憶會深刻些，針對低年級段的學生也會更感興趣些。如果在說之前，先由同學上臺示范，后者他們說完后學生上臺表演，這樣就間接對學生的合作進行了評價，學生活動會更有效。■比如：89的結果想不出，則可思考“9個9減去一個9”，也就是“819=72”，當然得出結論后不能寫上72就算了，還應把“89”的口訣在心里默念一遍，那么多經歷幾次這樣的思考后，“八九七十二”這句也將成為銘記于心的口訣了。積的十位數字與個位數字交換的：二七十四、五八四十三四十二、三七二十一五九四十五、六九五十四四九三十六、七九六十三三九二十七、八九七十二■（2）9的9句乘法口訣結果兩位數字之和等于9。首先，我認為我獲得的最大的教學效益是還數學課堂安靜。本節(jié)課我采用多媒體為主要教學手段，在教學中創(chuàng)設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，引導學生在自主探索中把感性認識上升到理性認識，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，并讓