【正文】 一、介紹背景 除注釋外，補充兩點: “政體”北洋軍闊統(tǒng)治。課文的這些翻來覆去敘說的話語，讓人深切感受到魯迅心中的悲慨痛惜和憤激不平。在第3段中，作者一方面說“血，洋溢”，又一方面說“......陰險的論調(diào)，尤使我......”一一“洋溢”“尤”，一實一虛，這是強烈的精神剌激，學(xué)生的死難和惡勢力的無恥，讓魯迅深感悲憤，“我已經(jīng)出離憤怒了” “我將深味……悲涼”。(二)第三、四、五節(jié):回鈕死者事跡，揭露當局兇殘無恥。國民有愛國熱情，國民有想法要申述，這有什么錯?不但遭殺害，且還極盡污蔑。他以“人類血戰(zhàn)前行的歷史”一段話告誡民眾，要變換斗爭方式。一是聽到噩耗后的心理反應(yīng)?！罢暋本褪遣煌普Z，不漠視。解說:這是一個選擇關(guān)系的復(fù)句。聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。解說:魯迅是深刻的思想者，但他從不作枯燥說教。①魯迅的思想:對庸人的批判。②魯迅的情緒:絕望與希望。有人說，魯迅的一生，一直在“絕望”與“希望”之間彷徨?！端帯分胁桊^里的茶客，《孔乙己》中魯鎮(zhèn)酒店的酒客，《祝?！分心切┨匾馀軄砺犗榱稚┱f“我真傻”的男女老少，還有那個開口閉口“老子先前比你闊得多”的阿Q……這些群體龐大、歷史悠久的“元惡意的閑人”，都曾留給魯迅無比悲憤和痛苦的記憶。②對反動勢力無比憎恨。作者將善惡兩極并置，在贊頌三位女子之后，一轉(zhuǎn)“贊揚”“中國軍人……的偉績”和“八國聯(lián)軍......的武功”，則中外殺人者之兇殘卑劣的嘴臉暴露無遺。此句狀語部分很長，試加誦讀，有喘不過氣之感，它與追悼會現(xiàn)場沉重悲涼的氛圍合拍。此句寫出了魯迅對幾千年來中國女子不幸命運的深切同情，更寫出了魯迅對以劉和珍等青年學(xué)生為代表的中國女子身上所表現(xiàn)的勇毅和友愛精神的高度贊美。這是怎樣的哀痛者和幸福者?解說:要理解猛士性格，需把握兩個動詞的意義一一“直面”和“正視”。虛詞起連接語詞、表達語氣的作用，但不能僅作表層理解，還須結(jié)合語境弄清其具體含義。魯迅為烈士而痛，頌其英勇壯烈，卻并不意味著同意其斗爭方式。她關(guān)注母校前途，趕走一個校長，而舊勢力還在，制度沒變，還會有新的艱難。由此，第一、二兩節(jié)就把慘案發(fā)生以來短時間內(nèi)方方面面的反應(yīng)寫了出來:正義力量、執(zhí)政府、卑劣文人、庸人。作為教師出席學(xué)生的追悼會，何其慘痛!何況這樣的學(xué)生“愛看先生的文章”，且不懼“生活艱難”，“預(yù)定《莽原》”!所以，對魯迅而言，“寫一點東西”，是為安慰生者，更是為紀念死者一一這寂寞逝去的優(yōu)秀青年。魯迅把“三?一八”叫做“民國以來最黑暗的一天”，可他沒想到，這以后又有許多可愛的青年被虐殺:一年多后的“四?一二”，幾年后的上海龍華，許多杰出青年相繼血染大地三、理清感情脈絡(luò)作者一方面說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，另一方面又說“可是我實在無話可說”，類似的話還有一些，找出來加以體會。落實字詞讀音及意思。研究成果對寄生蟲疾病的治療帶來了一場重大變革。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一文章中心本文題為“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請同學(xué)們找出文中一共寫了幾類人？三?一八慘案后他們各自的動向如何？作者對他們的態(tài)度和感情怎樣？由此能否推出作者寫作目的？即完成下列表格：（師生齊填，邊填邊分析）哪類人動向作者態(tài)度和感情寫作目的愛國青年：猛士，茍活者（“我”）悼念尊敬激勵 悼念鼓勵 反動派：當局者，流言家，有惡意的閑人 污蔑 抨擊揭露 麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人 淡漠 喚醒總結(jié)：由此可見作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠的意義應(yīng)在于評述慘案，以此來鼓勵生者、激勵猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評述慘案的教訓(xùn)和意義等。教帥總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生乎事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。一八”慘案。一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又—次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件?？梢姡壬且晃淮笾谴笥碌拿褪?，文中“真的猛士”又是先生對自己的一種自我鞭策自我激勵。學(xué)生舉例說明：如：第四節(jié)，“我向來――喋血呢？”“慘象，――滅亡。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算。第六節(jié)“人類血戰(zhàn)前行的歷史??更何況是徒手。血債必須用同物償還同。第二節(jié)：“然而造化又常常為庸人設(shè)計，??我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！”A、揣摩“造化”、“庸人”、“舊跡”等詞的含義和表現(xiàn)力。（鼓勵學(xué)生自己理解和表達，答案見參考書）參考如下：這幾句話表達了三層含義，第一，作者在憤怒到了極點，超脫出憤怒之后，更深刻體會到了“非人間”的悲慘和凄涼；第二、作者不能以更好地形式來紀念烈士，只能以寫文章的方式，把自己的“悲哀”當作祭品祭奠烈士，表達崇敬和歉意；第三、在表達對“非人間”的輕蔑的同時，提出嚴正的警告。說明烈士的死雖讓作者悲哀，但流言家的無恥更讓作者悲哀，從而奮起反擊。所以，悲、憤、激勵是貫穿于全文的情感主線。討論明確：“可是我實在無話可說。F、指出這兩節(jié)布局的順序討論明確：由否定到肯定的邏輯順序。朗讀7節(jié)，討論：A、概括各節(jié)的主要內(nèi)容。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。＊劉和珍有哪些事跡？突出其怎樣的思想品質(zhì)？討論明確：學(xué)生自治會成員，被開除；反抗一廣有羽翼的校長；聽魯迅先生授課；慮及母校前途；向執(zhí)政府請愿；為請愿而死。C、其實這一寫作緣由一兩句話就說清楚了，可是作者說了那么多，是不是啰嗦呢？那么還有什么用意？ 討論明確：是為了概括展示各方面的動態(tài)，如愛國力量方面（開追悼會、請我撰文），反動勢力方面（放出陰險論調(diào)），中間狀態(tài)的市民（開始忘卻），作者本人（極其悲憤）；為下文的議論抒情鋪墊。六、作業(yè)：完成《高效作業(yè)》預(yù)習(xí)部分練習(xí)；反復(fù)深情誦讀課文。本文中心內(nèi)容主要是評述。)尸?。╤225。他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文的四至九則，揭露控訴反動派的這一暴行，嚴正指出：“這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。三?一八慘案：3月18日，北京的工人、學(xué)生、市民五千多人在天安門前舉行反對八國最后通牒的示威大會，共產(chǎn)黨人李大釗在會上作了演講。其作品是一部記錄著對黑暗憤懣和對光明渴慕的民族啟示錄．毛澤東稱其為“魯迅的骨頭是最硬的”，“魯迅的方向就是中華民族新文化的方向”有人曾見過一副美國作家斯諾與劇作家姚運合寫悼念魯迅的挽聯(lián)，上下聯(lián)各有兩字缺漏。第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。學(xué)會依據(jù)作者的感情、摘錄關(guān)鍵詞語梳理行文脈絡(luò)。你為人民的苦難感到哀痛，你勇于面對黑暗的現(xiàn)實，激發(fā)起變革現(xiàn)實的斗志，并以參加這樣的斗爭作為自己最大的幸福，你永遠值得后世的人們贊頌！你不是一個普通的學(xué)生，你是為了中國而死的中國的青年！雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼，但你的精神給一代又一代熱愛真理的人們一個光明的希望，激勵更多的猛士奮然前行！你讓我們看清了一個時代的嘴臉，反動派的兇殘，流言家的下劣，還有平庸者的無聊，更讓我們看清了自己的茍且偷生！你讓我們陷入深沉的思索，讓我們詛咒一個默無聲息的民族，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。目的：此題具有開放性，學(xué)生只要能夠圍繞自己讀書的體會，符合主流的價值取向老師都應(yīng)加以肯定，便于鼓勵學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！安粸閯堇?，反抗一廣有羽翼的校長”；“常常微笑著，態(tài)度很溫和”；“始終微笑著，態(tài)度很溫和”；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”。一般地說，帶著“誰為了什么緣故在什么地方做了什么事”這樣一個問題誦讀和注解，就可以了解的話題、主旨、和特定語境，把握總體思路。1926年3月，大沽口事發(fā)生。1921年12月發(fā)表的《阿Q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。2作者生平：簡歷：魯迅（1881~1936），原名周樹人，字豫才，出生于浙江紹興城內(nèi)一個沒落的封建家庭。18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當?shù)竭_時，早已經(jīng)戒備森嚴的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三。2運用精讀法，揣摩作品中語義豐富的語句，體悟作者用語上的特點。作為人教新標版必修1寫作系列的定位是記敘類文體的寫作；而本單元又是“寫人記事的散文”，與第二單元的古代歷史散文除時代不同外，可算得上同類的閱讀，我們不妨運用第二單元所學(xué)的閱讀知識指導(dǎo)本甚至本單元的教學(xué)。18事件的概況）（見教材45頁注釋①）對于這一事件，許多有良知的作家都曾撰文批露，如朱自清先生寫的《執(zhí)政府大屠殺記》、林語堂寫的《悼念劉和珍楊德群女士》等，今天，我們要學(xué)習(xí)的是魯迅先生的記念文章《記念劉和珍君》。第一篇：記念劉和珍君創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖:文本中十次出現(xiàn)“血”字，這激起了教者想從一個全新角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的想法。了解課文背景（3。記念死者悲痛痛斥論客悲哀⑴寫作緣由 控訴當局憤怒 “悲憤”激勵猛士哀痛喚醒庸人悲哀第二篇：《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元古代歷史散文，初步掌握了“提要鉤玄”知識，同時這又是高中接觸到的第一篇魯迅先生的作品，但學(xué)生在實踐曾接觸過魯迅先生的作品，對魯迅先生的寫作風(fēng)格有一定的了解，因此閱讀起來并不十分困難。2識記魯迅的生平、作品及其在文學(xué)史上的重要地位過程與方法1運用速讀法，找到人物極具個性的行為，理解其典型性。16日，日