【正文】 自己讀書的體會，符合主流的價值取向老師都應加以肯定，便于鼓勵學生的發(fā)現(xiàn)意識，提高學生學習的興趣。六、讓學生再次快速閱讀有關劉和珍的有關片斷，思想如下問題：1出示幻燈片（紀念劉和珍的靈堂設計）目的：制造氛圍，醞釀感情，在理解文的基礎上學習語言運用。并非“受人利用”；遭遇的是虐殺。第五部分寫劉和珍等烈士的遇害過程?！安粸閯堇?，反抗一廣有羽翼的校長”；“常常微笑著，態(tài)度很溫和”；“始終微笑著，態(tài)度很溫和”；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”。表明劉和珍是一人追求真理的愛國青年，是一個有思想、疾惡如仇、富有社會責任感的好青年，是一個善良、和藹的好女子，絕不是“暴徒”，絕不是受人利用的?！吧钇D難”，“毅然”，“預定全年”。敘事目的部分可以組織學生討論，語言表述不要求一致，但意思要大體相同。一般地說，帶著“誰為了什么緣故在什么地方做了什么事”這樣一個問題誦讀和注解，就可以了解的話題、主旨、和特定語境，把握總體思路。閱讀一篇，首先應該通讀全文，大致把握住的語境、話題、主旨、思路，對的思想內容和寫作特點，獲得一個總的印象。君：是對人的尊稱。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。1926年3月，大沽口事發(fā)生。劉和珍，是一名在“三。三、解題《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質什么體裁的?關于題目中的“記”字相當于“紀”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。文學家，思想家，革命家。1921年12月發(fā)表的《阿Q正傳》是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。后十年的雜文，更加深刻、犀利，有如匕首、投槍，充滿了唯物辨證的精神。成就：１９１８年月，首次用“魯迅”筆名發(fā)表了中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石，成為“五四”新變化運動的主將。１９０２年赴日留學，先是學醫(yī)，后棄醫(yī)從文，試圖以此心跡國民精神。2作者生平：簡歷：魯迅（1881~1936），原名周樹人，字豫才，出生于浙江紹興城內一個沒落的封建家庭。拖欠得愈久，就要付更大的利息。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。（參考注釋一）慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當?shù)竭_時，早已經戒備森嚴的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。同學們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫一篇紀念性的，你將如何安排的思路，如何表達你的哀思與憤怒？我們就來學習魯迅先生《紀念劉和珍君》吧，學了本文，我們定將受益匪淺。教學流程一、創(chuàng)設學習情境，激趣導入。2運用精讀法，揣摩作品中語義豐富的語句，體悟作者用語上的特點。目標定位：知識與技能1學習本文通過典型事塑造人物及運用多種表現(xiàn)手法刻畫人物的寫作方法。設計思路：新的程標準高度重視閱讀的過程和方法，并提出了一系列的閱讀方式和方法，并就閱讀過程中的沉重行為提出了新的要求：發(fā)展獨立閱讀的能力，注重個性化的閱讀，學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速度等閱讀方法，轉變學習方式，學會靈活使用常用語文工具書，能利用多媒體收集和處理信息。2文定位：《記念劉和珍君》作為傳統(tǒng)篇目保留下來，在前期的教材中被定位成“比較復雜的記敘文”。作為人教新標版必修1寫作系列的定位是記敘類文體的寫作；而本單元又是“寫人記事的散文”，與第二單元的古代歷史散文除時代不同外，可算得上同類的閱讀，我們不妨運用第二單元所學的閱讀知識指導本甚至本單元的教學。鮮血第一、二部分血（交代寫作緣由：記念流血者）淡紅的血色①②血痕第三、四、五部分喋血（遇難的實況“罪”）血污血痕第六、七部分血戰(zhàn)（總結教訓“罰”）淡紅的血色③三、具體研習課文學生默讀第一、二部分，揣摩作者感情?！苯裉欤蚁胪ㄟ^課文這十處寫血的文句來引導大家對全文做一個把握，先請大家用筆勾畫出文中十處寫血的語句。許廣平先生曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一血，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。18事件的概況）（見教材45頁注釋①）對于這一事件，許多有良知的作家都曾撰文批露，如朱自清先生寫的《執(zhí)政府大屠殺記》、林語堂寫的《悼念劉和珍楊德群女士》等，今天，我們要學習的是魯迅先生的記念文章《記念劉和珍君》。今天。但是，我們不能忘記那一頁頁灑滿了先驅者鮮血的歷史。第一課時一、導語，了解課文背景魯迅先生曾用一句非常深刻的話總結了人類社會發(fā)展的歷史：“人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用了大量的木材，結果卻是一小塊。第一篇：記念劉和珍君創(chuàng)新教學設計設計意圖:文本中十次出現(xiàn)“血”字，這激起了教者想從一個全新角度去引導學生學習本文的想法?；谶@一點，我采取專題形式，從文本三個核心元素（血、紅字、罪與罰）出發(fā)去實施教學，對文本的思想內容和情感含量進行了較為深透的挖掘?！敝袊鴼v史正是如此，無數(shù)的英烈浴血奮戰(zhàn)，新中國才迎來了今天的祥和和繁榮。（大屏幕顯示一滴滴逐漸放大的鮮血）。了解課文背景（3。二、整體把握課文對于這篇文章，大家預習過了，我想先請幾位同學談談初讀感受。”我也有一段話來表明自己的閱讀感受：“這是一篇以血祭血的文章，先生之悲憤憂慮全在文中十處血語上。按課文順序給十處寫血的語句歸類，分析內在邏輯關聯(lián)。記念死者悲痛痛斥論客悲哀⑴寫作緣由 控訴當局憤怒 “悲憤”激勵猛士哀痛喚醒庸人悲哀第二篇：《記念劉和珍君》教學設計《記念劉和珍君》教學設計《記念劉和珍君》教學設計學情分析：學生已經學習了第二單元古代歷史散文，初步掌握了“提要鉤玄”知識，同時這又是高中接觸到的第一篇魯迅先生的作品，但學生在實踐曾接觸過魯迅先生的作品，對魯迅先生的寫作風格有一定的了解，因此閱讀起來并不十分困難。文本定位：1單元定位：《記念劉和珍君》一文在人教版標實驗教材中被編排在模塊一，定位于“寫人記事的散文”，而且該模塊的寫作部分又定位的是記敘類文體的寫作，可以說閱讀與寫作同步發(fā)展；如果再加上第二單元文言文的古代記敘散文，可以說又做到了散文閱讀古今的完美結合，這對學生思想感情的提升所起的作用與意義既是巨大的又是深刻的，它既可看作是古代記敘散文單元所學的“提要鉤玄”讀書法的延伸，也可看作是寫作知識的演練的前奏?，F(xiàn)在又放在這個單元的首篇，其地位與價值可想而知。因此，本設計時重點要求學生鞏固使用第二單元學過的“提要鉤玄”的讀書方法，理解大意，弄懂作者感情的依托，使學生的情感因素得以提升；因為文本比較長，學生在閱讀過程中有效運用“速讀”的方法，再輔以必要的“精讀”把握語言上的特點，為后面的寫作“記敘類”奠定一定的基礎。2識記魯迅的生平、作品及其在文學史上的重要地位過程與方法1運用速讀法，找到人物極具個性的行為，理解其典型性。情感、態(tài)度與價值觀通過本的學習，領悟作者在敘事中表現(xiàn)出的鮮明的觀點與態(tài)度，提升自己的思想品位，確立正確的人生觀與價值觀。同學們，我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們依稀可見，愛國志士王偉駕駛的飛機被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒齒難忘。二、出示投影，背景及作者1背景介紹：1926年中國共產黨領導的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內既18日午前作出答復。一八”慘案。當噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一事的結束，而是一事的開頭。血債必須用同物償還?！焙髞恚斞赣窒嗬^寫了《死地》《可慘與可笑》等文。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。后為革命事業(yè)積勞成疾，于1936年10月19日不幸逝世。至１９２６年，又相繼出版短篇小說集《吶喊》和《彷徨》等論文集《墳》，散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》。這些作品收在《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調集》、《偽自由書》、《準風月談》、《花邊文學》、《且介亭雜文》等專集中。評價：毛澤東認為：魯迅是“文化新軍的最偉大和最英勇的旗手”，是“最熱忱的空前的民族英雄”，“他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家”；“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向”。中國無產階級文學的奠基人。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語?”中“那”實為“哪”字，魯迅當時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀念”。一八”慘案中遇害的北京女子師范大學英文系的學生。18日清晨，身為學生自治會主席的劉和珍，動員組織同學集會游行。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。四、指導學生快速閱讀文，全面把握文內容?？蓪⒁黄纸庠诹鶄€問題：何時——說寫的時間；何地——說寫的地點、場合；何人——說寫什么人；何事——說寫的事實；何故——說寫的緣故；何如——說如何寫。五、學生快速閱讀文，找出本文中關于劉和珍的相關內容，思考問題：1作者記敘了劉和珍的哪些事跡？這些事跡表明劉和珍是怎樣一位青年？說明：讓學生自己完成，要求語言簡潔明了。附表格：人物事跡記敘重點敘事目的開頭寫劉和珍“在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的應有她”。表現(xiàn)出劉和珍對真理的渴