pep小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2_b_lets_learn教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 和應(yīng)用，滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)了大量已學(xué)詞匯，有效地避免了遺忘，也賦予了新詞匯新句式生命力。重點(diǎn)句型是How does she /he feel? He/She is/feels….讓學(xué)生在各種語言活動(dòng)中熟練運(yùn)用不同句型進(jìn)行交流是本單元的難點(diǎn)，而在本課時(shí)中除了要讓學(xué)生正確掌握五個(gè)單詞的發(fā)音，并在功能句中進(jìn)行熟練替換外，簡單陳述原因并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh也是個(gè)難點(diǎn)。接著復(fù)習(xí)了句型：What did you do on your holiday？I …。同時(shí)分組評(píng)比貫穿課堂的始終，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充滿了樂趣和挑戰(zhàn)?？傊?，一節(jié)好課如果能做到“確立目標(biāo)不忘人，處理教材善于變，選擇教法突出疑，安排過程強(qiáng)化動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境享受樂”。英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語是關(guān)鍵。如果能夠給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會(huì)好一些，能夠出現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。這些情境結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，既進(jìn)行了德育滲透，又讓學(xué)生感到英語就在身邊。低年級(jí)的閱讀課以朗讀為主，在讀中理解篇章大意。注重教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和連貫，并以豐富多彩的形式來進(jìn)行教學(xué)注重團(tuán)結(jié)合作的情感與能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)主要通過小組討論活動(dòng)及生生評(píng)價(jià)這幾方面體現(xiàn)出來。注重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)采取特定的教學(xué)方法。時(shí)間的安排上朗讀的時(shí)間稍短些，讀通讀順即可。Pep小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 lesson 3 教學(xué)反思 a flu的情境根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，教學(xué)中要特別把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、初步的語感和用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。不足之處：知識(shí)擴(kuò)展不足、課堂設(shè)計(jì)不夠豐富。在教學(xué)中我倡導(dǎo)任務(wù)性教學(xué)模式。學(xué)生雖然對(duì)本課句型掌握較好，但是句子的對(duì)比教學(xué)和情境的創(chuàng)設(shè)還有待于改進(jìn)。然后是根據(jù)圖片做替換練習(xí)，讓學(xué)生們擁有充滿自信和成就感的學(xué)習(xí)過程，活用新知而不被課本對(duì)話所束縛。其實(shí)教學(xué)的過程，也是不斷學(xué)習(xí)，不斷思考的過程，為了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，當(dāng)然需要我們老師不斷地努力。同時(shí)，我結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生編一編簡單的對(duì)話： Would you like to perform at the party? can you do at the party? I can ….at the 。pep小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Recycle 2 教學(xué)反思PEP小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Recycle 2, 已經(jīng)進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，本課主要是復(fù)習(xí)詞組: sing songs, play the piano, 學(xué)習(xí)新詞組play the erhu, do Chinese kung ：farewell party, invite, perform,：I can….這節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)“舉行歡送會(huì)”的話題，目的是讓學(xué)生用I can …學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)生會(huì)的才藝表演的詞組。來設(shè)計(jì)本堂課，但這堂課我的問題的設(shè)計(jì)有點(diǎn)難，應(yīng)該在不同的學(xué)生基礎(chǔ)上來選擇適合他們的合理問題。但是在課堂中，并沒有完全的做到。言語交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，離開情景交際活動(dòng)就難以實(shí)現(xiàn)。但是，如果老師能再給學(xué)生一些自主的空間會(huì)更好，這樣更能激發(fā)學(xué)生英語的表達(dá)能力。我通過運(yùn)用各種手段和方法，展現(xiàn)本節(jié)課的詞匯和句型。s learn教學(xué)反思第二篇：教學(xué)反思PEP英語六年級(jí)上冊(cè)PEP英語六年級(jí)上冊(cè)《Unit 2 Ways to school》 Part A教學(xué)反思伊春市帶嶺區(qū)第一小學(xué) 孫琦祺本節(jié)課選自于PEP英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Ways to school A部分。在外語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。第一篇：PEP小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit2_B_Lets_learn教學(xué)反思PEP小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit2 B Let39。言語交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，離開情景交際活動(dòng)就難以實(shí)現(xiàn)。六年級(jí)上冊(cè)Unit2 B Let39。第二點(diǎn)，在呈現(xiàn)活動(dòng)中引導(dǎo)激趣。感覺本堂課學(xué)生有些拘謹(jǐn)，沒有放開，沒有平時(shí)的表現(xiàn)好。語言交際是人腦思維對(duì)客觀情景的反映。s
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