pep小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2_b_lets_learn教學(xué)反思-文庫(kù)吧
2025-10-14 15:36 本頁(yè)面
【正文】 務(wù)。感覺(jué)本堂課學(xué)生有些拘謹(jǐn)，沒(méi)有放開(kāi)，沒(méi)有平時(shí)的表現(xiàn)好。但是，如果老師能再給學(xué)生一些自主的空間會(huì)更好，這樣更能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)能力。在這一方面，我會(huì)繼續(xù)努力！讓小學(xué)的英語(yǔ)課堂更加精彩閃光！第三篇：PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit2 教學(xué)反思PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit2 B Let39。s learn教學(xué)反思 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維是從形象思維過(guò)渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展很多時(shí)候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用turn left, turn right, go straight等語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)路、指路，而左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等空間思維能力正是很多學(xué)生有待發(fā)展的抽象思維能力。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不僅只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。在教學(xué)中，我先用touch your left eye, touch your接right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語(yǔ)言，讓學(xué) 生在聽(tīng)做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語(yǔ)言，讓學(xué)生借助左右手聽(tīng)懂左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)的指令并做出正確的動(dòng)作；我再通過(guò)find the treasure的游戲，讓學(xué)生在看得見(jiàn)的模擬small town中用turn left，turn right，go straight等語(yǔ)言進(jìn)行尋寶活動(dòng)；我還讓學(xué)生利用抽象的地圖進(jìn)行找路、指路等活動(dòng)。從可以觸摸的肢體活動(dòng)到看得見(jiàn)的模擬場(chǎng)景再到抽象的地圖，遵循了學(xué)生思維由具體到抽象的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用水到渠成。語(yǔ)言交際是人腦思維對(duì)客觀情景的反映。言語(yǔ)交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，離開(kāi)情景交際活動(dòng)就難以實(shí)現(xiàn)。在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。在本節(jié)課的教學(xué)中，我著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的語(yǔ)言情景。我把教室布置成一個(gè)small town，并把學(xué)生分成9個(gè)小組，分別代表small town的9個(gè)場(chǎng)所，還在其中設(shè)置了3個(gè)traffic lights和4個(gè)crossing，讓學(xué)生有身臨small town的感覺(jué)。學(xué)生都興致勃勃地在small town中玩find the treasure的游戲，同時(shí)也很自然地學(xué)習(xí)了詞匯crossing；我運(yùn)用多媒體課件，在飛機(jī)的滑翔和轟鳴聲中把學(xué)生帶到了美國(guó)的一個(gè)小鎮(zhèn)，為學(xué)生在接下來(lái)的找路、問(wèn)路、指路活動(dòng)做好很自然的鋪墊；我還邀請(qǐng)外籍教師幫忙，在教學(xué)過(guò)程中引出外教，來(lái)到了外教的家鄉(xiāng)游玩，還請(qǐng)外教到機(jī)場(chǎng)迎接，并請(qǐng)她介紹自己的家鄉(xiāng)，使學(xué)生感覺(jué)真的來(lái)到了美國(guó)。就這樣，學(xué)生在較為真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情到了很好地發(fā)揮發(fā)揮。第四篇：PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)反思PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Recycle1Let39。s take a trip!教學(xué)反思本節(jié)課我是根據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)了大量問(wèn)答、敘述、表演、討論等形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。但是在課堂中，并沒(méi)有完全的做到。帶著我的主觀想法：What39。s the weather like today ? What did you do last weekend ? 是兩個(gè)非常簡(jiǎn)單的句型，可以一筆帶過(guò)的想法。所以忽略了尊重學(xué)生的思想情感和個(gè)體差異，而造勢(shì)本堂課在預(yù)習(xí)上耽誤了太長(zhǎng)時(shí)間。我在引入本課的Step1 部分，受到課堂用語(yǔ)的牽制，使得開(kāi)頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節(jié)，過(guò)渡過(guò)于牽強(qiáng)，不夠流暢自然。同時(shí)，我設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，想采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)、鞏固學(xué)生的興趣，輕松愉快的開(kāi)始、輕松愉快的結(jié)尾，但是因?yàn)槲业氖д`造成這些任務(wù)沒(méi)有完成，使得整節(jié)課課堂氣氛沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。因?yàn)榇罅康膯?wèn)題需要完成沒(méi)有給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。在本堂課中，我是圍繞“What did you last weekend ?”。來(lái)設(shè)計(jì)本堂課，但這堂課我的問(wèn)題的設(shè)計(jì)有點(diǎn)難，應(yīng)該在不同的學(xué)生基礎(chǔ)上來(lái)選擇適合他們的合理問(wèn)
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