pep小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2_b_lets_learn教學(xué)反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在以后的英語(yǔ)教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)困生的閱讀教學(xué)。？英語(yǔ)中的閱讀課如何上？低年級(jí)和高年級(jí)的閱讀課有區(qū)別嗎？我個(gè)人認(rèn)為是有區(qū)別的?？傊惶谜n要力求做到確立目標(biāo)，處理教材善于“變”，選擇教法突出“疑”，安排教程強(qiáng)化“動(dòng)”，創(chuàng)設(shè)氛圍享受“樂(lè)”，我認(rèn)為通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生知識(shí)更豐富，學(xué)習(xí)更聰明、人格更高尚；在教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受、去體驗(yàn)、去品味；要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生去詢問(wèn)、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。s read 在本節(jié)課中，我讓學(xué)生在體驗(yàn)新知的同時(shí)，理解掌握如何在實(shí)際生活中去加以運(yùn)用在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)交際語(yǔ)言和所授的新知識(shí)。通過(guò)多種多樣的課堂評(píng)價(jià)來(lái)確保任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的完成質(zhì)量，組織學(xué)生合作創(chuàng)新完成任務(wù)型教學(xué)，本節(jié)課始終圍繞著假期行為進(jìn)行擴(kuò)展，從引入、板書到結(jié)束語(yǔ)都體現(xiàn)著一種熱愛(ài)祖國(guó)的情感。練習(xí)環(huán)節(jié)先是處理Let’s try，提高學(xué)生的聽(tīng)力反應(yīng)能力和聽(tīng)力理解能力。另外兩個(gè)單詞我運(yùn)用卡片進(jìn)行教學(xué)，并且讓學(xué)生通過(guò)卡片說(shuō)一說(shuō)原因，由于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的局限性，angry這個(gè)詞，學(xué)生不太會(huì)說(shuō)原因，我覺(jué)得在教學(xué)時(shí)其實(shí)應(yīng)該倒過(guò)來(lái)效果可能不太一樣。比如：在熱身部分，讓學(xué)生復(fù)習(xí)單詞singer, dancer, actor, actress….然后讓學(xué)生說(shuō)句子：I’m a dancer, I can ，也復(fù)習(xí)了職業(yè)單詞。通過(guò)這一堂課，讓我受益匪淺。同時(shí)，我設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，想采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)、鞏固學(xué)生的興趣，輕松愉快的開(kāi)始、輕松愉快的結(jié)尾，但是因?yàn)槲业氖д`造成這些任務(wù)沒(méi)有完成，使得整節(jié)課課堂氣氛沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。就這樣，學(xué)生在較為真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情到了很好地發(fā)揮發(fā)揮。在教學(xué)中，我先用touch your left eye, touch your接right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語(yǔ)言，讓學(xué) 生在聽(tīng)做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語(yǔ)言，讓學(xué)生借助左右手聽(tīng)懂左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)的指令并做出正確的動(dòng)作；我再通過(guò)find the treasure的游戲，讓學(xué)生在看得見(jiàn)的模擬small town中用turn left，turn right，go straight等語(yǔ)言進(jìn)行尋寶活動(dòng)；我還讓學(xué)生利用抽象的地圖進(jìn)行找路、指路等活動(dòng)。課堂前的習(xí)題小卷讓學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，課堂后的習(xí)題練習(xí)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行的鞏固與練習(xí)。說(shuō)明學(xué)生認(rèn)真積極去準(zhǔn)備了。學(xué)生樂(lè)于參與活動(dòng)，并愿意在活動(dòng)中積極表現(xiàn)。遵循了學(xué)生思維由具體到抽象的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用水到渠成。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用turn left, turn right, go straight等語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)路、指路，而左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等空間思維能力正是很多學(xué)生有待發(fā)展的抽象思維能力。學(xué)生在較為真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情發(fā)揮到了極致。這堂課我覺(jué)得有三點(diǎn)比較滿意的地方：第一點(diǎn)，我上堂課布置的自制CAI路線圖，爭(zhēng)當(dāng)“小導(dǎo)游”，介紹美麗的家鄉(xiāng)。第三點(diǎn)，我注重在交際活動(dòng)中提供學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，我充分利用了合作學(xué)習(xí)者一模式，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)、學(xué)生答”這種單一、單向的教學(xué)方式，是學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話，提高了從“抓”到“放”的過(guò)程，同時(shí)使這些任務(wù)具有了實(shí)際操作的意義，使課堂氣氛輕松、愉快。s learn教學(xué)反思 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維是從形象思維過(guò)渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展很多時(shí)候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。在本節(jié)課的教學(xué)中，我著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的語(yǔ)言情景。s the weather like today ? What did you do last weekend ? 是兩個(gè)非常簡(jiǎn)單的句型，可以一筆帶過(guò)的想法。但是缺乏梯度化。在新授的過(guò)程中，我遵循詞不離句的原則，把單詞放進(jìn)句型中操練
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