pep小學(xué)英語六年級上冊unit2_b_lets_learn教學(xué)反思-文庫吧在線文庫
【正文】 take a trip!教學(xué)反思本節(jié)課我是根據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動。在本堂課中，我是圍繞“What did you last weekend ?”。怎樣讓不同的學(xué)生能有不同的所得，都是值得我去細細思量的，而且通過這堂課我知道我學(xué)習(xí)的地方很多，在今后我會加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。同時很自然地引出play the erhu guitarviolin..等樂器的學(xué)習(xí)并學(xué)習(xí)do Chinese kung ，學(xué)生自然對這些單詞及句子有了很深的印象，提高了教學(xué)的效率。在后面的練習(xí)階段，我利用課堂作業(yè)本上的圖片，讓學(xué)生進行同桌操練，再反饋，最后才讓學(xué)生聽一聽，連一連，我覺得這樣的處理方式能最大化地利用課堂作業(yè)本這個資源，效果很好。充分鞏固所學(xué)知識。然而教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中也存在著諸多不足，如：句子呈現(xiàn)比較單調(diào)，應(yīng)該再新穎些。為學(xué)生營造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對英語不再有恐懼心理，同時接受新知的能力也在不斷提高。因而使一些好學(xué)生沒法提高到更高層次。只有這樣教學(xué)，教師才能在學(xué)生成長的同時，自己也得到成長。高年級以理解篇章大意為主，朗讀為輔。在本課時中，比較突出了以下幾點：注重學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，比如通過歌謠教學(xué)、日常對話實踐教學(xué)等。在今后的教學(xué)中要充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使每節(jié)課都生動起來，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。尊重每個學(xué)生，積極評價他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。時間的安排上朗讀的時間要稍長些。如果沒有這些情境，直接告訴學(xué)生這個詞的意思就是“得了流感”，給人的感覺就是學(xué)知識，而非學(xué)語言。六年級的學(xué)生不同于低年級的學(xué)生，他們不再樂于表現(xiàn)自己，比較矜持，故而,在課堂是極容易出現(xiàn)冷場，在剛開始的幾分鐘里，我的提問學(xué)生都不愿意回答，沒有辦法我只有把單獨提問變成了集體問答。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過游戲表演環(huán)節(jié)，讓他們充分的發(fā)揮想象力，并且以一個團隊的形式來匯報成果，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和集體主義感。只要我們有這樣的一種思維方式，就會在逐漸的創(chuàng)新與反思中探索出教育的真諦。滿足他們的競爭意識和成就感。呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)，通過師生自由對話，引出新句型：Where did you go on your holiday？I went to…緊接著進行機械操練，然后是趣味操練，讓學(xué)生在有趣的游戲中鞏固新句型，使他們樂于表達。在新授單詞這一環(huán)節(jié)，我利用多種方式進行呈現(xiàn)，例如，通過日常口語交際，呈現(xiàn)學(xué)生所熟悉的單詞happy，再通過卡片出示單詞excited的教學(xué)，引出本課的功能型How does she /he feel? 并用一般疑問句來提問：Is he happy? 引出excited的教學(xué)，認讀后，我讓學(xué)生用肢體語言來表達一下這個情緒，并且讓學(xué)生說一說:If you are excited ,you wil….三班的學(xué)生整體的英語水平還是比較好的，他們能說出許多諸如smile, jump, laugh, I will say :。這樣，有利于詞匯的積累和語言運用在滾動中螺旋式上升，促進了學(xué)生活學(xué)活用能力的提高。忽略選題問題。所以忽略了尊重學(xué)生的思想情感和個體差異，而造勢本堂課在預(yù)習(xí)上耽誤了太長時間。我把教室布置成一個small town，并把學(xué)生分成9個小組，分別代表small town的9個場所，還在其中設(shè)置了3個traffic lights和4個crossing，讓學(xué)生有身臨small town的感覺。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用turn left, turn right, go straight等語言進行問路、指路，而左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等空間思維能力正是很多學(xué)生有待發(fā)展的抽象思維能力。通過完成各種活動任務(wù)，使學(xué)生綜合運用語言的能力有了較大提高。并每組選派代表發(fā)言，這個作業(yè)完成的非常好。新課標倡導(dǎo)活動型的教學(xué)途徑，因為小學(xué)生具有活潑好動的特點，通過活動教學(xué)，可以使學(xué)生認識語言，領(lǐng)悟語言，激發(fā)興趣，啟迪思維；通過活動教學(xué)，還可以使學(xué)生的認知、情感、個性、行為等方面得到全面和諧的發(fā)展。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點不僅只是讓學(xué)生學(xué)會使用語言，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。在教學(xué)中
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