藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí)，魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼，對(duì)中國(guó)人民大肆污蔑。五、課堂小結(jié)：欣賞一篇優(yōu)秀的作品，就像品味陳年佳釀，只有用心體悟，才能獲得心靈的飛躍和思想的 升華。對(duì)于學(xué)生的回答，不強(qiáng)求一致，只要合理即可，主要把握學(xué)生的思維是否活躍，答案是否合理?！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫這幾十年的詩(shī)”？“人不能忘本”的“本”？小練筆這一單元中，你最喜歡哪篇文章？你感受到了怎樣的愛(ài)？聯(lián)系自身體驗(yàn)，600字左右寫下來(lái)。六、作業(yè)寫作小練筆:抓住人物的特征，通過(guò)兩三件具體事例來(lái)刻畫給你幫助最大的一位老師，600字左右。二課時(shí)歸納主題，解決句義，突破難點(diǎn)。再提問(wèn)：“什么時(shí)候的老師？”也可以答出“留學(xué)日本時(shí)的老師“。板書設(shè)計(jì)藤野先生 魯迅 感激愛(ài)戴恩師敬仰第五篇：《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)雙龍初級(jí)中學(xué) ●●（具體設(shè)計(jì)見(jiàn)PPT）教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，把握文章內(nèi)容，理清敘事線索。（二）思考：（1）這篇散文是以什么順序組織材料的？又是以什么為中心記敘的？（2）文章變換了幾次地點(diǎn)？（3）請(qǐng)劃分文章的段落層次，并說(shuō)說(shuō)各部分的大意？五、小結(jié)（本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容）六、作業(yè)：分小組布置下節(jié)課討論學(xué)習(xí)的任務(wù)第二課時(shí)一、導(dǎo)入（設(shè)置情景）生活中有沒(méi)有讓你印象非常深刻的老師？能不能用一句話或者幾個(gè)詞評(píng)價(jià)一下。五、抒發(fā)一份真情（作業(yè)布置）任選一個(gè)小練筆完成學(xué)習(xí)本文典型事例對(duì)揭示人物思想和性格作用的方法，記敘一位對(duì)你印象深刻的老師，不少于200字。體味一段境遇（通過(guò)師生互相補(bǔ)充的方式完成第二到四的問(wèn)題）通過(guò)添加背景資料，有感情的誦讀等方式體會(huì)魯迅先生在東京和仙臺(tái)時(shí)的心境，以及棄醫(yī)從文時(shí)的心境。學(xué)習(xí)按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)展的先后順序記敘的方法。教師不要代勞，不要養(yǎng)成學(xué)生課堂懶惰的習(xí)慣。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（含師生對(duì)話設(shè)計(jì)）（1）導(dǎo)入：板書文章標(biāo)題后，提問(wèn)：“藤野先生是誰(shuí)？”直接切入文章的主人公。鑒于以上原因，課上要多用閱讀品味思考的方法，在老師的講授引導(dǎo)下，看清文中的魯迅。三、合作探究:第15段:在東京、到仙臺(tái)的魯迅心情或境遇怎樣?這和寫藤野先生有什么關(guān)系?第2431段:魯迅是懷著怎樣的心情回憶匿名信事件和看電影事件的?這和藤野先生有什么關(guān)系?四、檢學(xué)(作品主題)五、課堂小結(jié):(教師贈(zèng)言)很榮幸跟大家一起學(xué)習(xí)這篇課文，一堂課，小而言之，是學(xué)文，大而言之，是學(xué)情?！拔业牡谝槐緯鴮?shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。可以引導(dǎo)學(xué)生精讀藤野先生事跡中的某一個(gè)片段，深入理
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1