藤野先生教學設計(完整版)
【正文】 析詞語等方法引導學生體會藤野先生的誨人不倦、一絲不茍、嚴格要求、循循善誘、尊重學生、無微不至、實事求是、探索研究的精神品質(zhì)。二、學習目標熟讀課文，把握文章內(nèi)容，理清敘事線索。學生利用以往的學習經(jīng)驗，完全可以歸納出來。（4）、教學重點是寫人的具體化，難點是對含義深刻句子的理解、對主題的理解。魯迅在寫作時，一向把自己的思想藏得很深，他說的與他想的往往不同。二、自學指導: 細讀1123段：你能找出文中具體寫了與藤野先生交往的哪幾件事?你讀到了一個怎樣的藤野先生？請結(jié)合詞句在書上做批注。（2）如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。第二篇：藤野先生教學設計第一課時1．快速瀏覽《藤野先生》，小組交流：《藤野先生》中，魯迅的經(jīng)歷帶給了他怎樣的情感體驗? 文中的哪些語句特別能表現(xiàn)他的情感體驗？你如何評價魯迅的“棄醫(yī)從文”行為？2．再次感受藤野先生的主要事跡。因此，魯迅對他特別感激，感情也特別深摯?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？學生閱讀課文2431段，合作探究：怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是 自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話？“在講堂里還有一個我。那全文的暗線是什么呢？四、跳讀課文，分析藤野先生的形象：學生瀏覽6—10段，找出有關描寫人物外貌、語言等方面的語句。藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學習魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白。學生交流研討結(jié)果，教師明確。這時魯迅覺得，“醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當首推文藝。藤野先生，讓魯迅感念，更鐫刻在讀者心中。第二課時研讀《我的母親》《我的第一本書》，把握文章主要內(nèi)容。”(學生齊讀課題)并出示學習目標：學習本文選取典型事例刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫作方法。人教版八年級下冊第一單元學習敘述類文學作品，選用魯迅的《藤野先生》我認為比較恰當，但是難度較大。（1）、閱讀中識字解詞，歸納事件，整理思路。于是引導學生閱讀文本。分析人物描寫的方法，學習典型事例對揭示人物思想和性格的作用。今天我們一起交流學習，來探討“偉大”的奧秘。不少于200字。學習魯迅先生強烈的愛國主義思想和藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。教學安排：2課時教學方法：誦讀法、圈點批注法、研讀法等 教學準備：多媒體課件教學流程：第一課時一、導入（創(chuàng)設情境）我
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