藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 析詞語(yǔ)等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藤野先生的誨人不倦、一絲不茍、嚴(yán)格要求、循循善誘、尊重學(xué)生、無(wú)微不至、實(shí)事求是、探索研究的精神品質(zhì)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)熟讀課文，把握文章內(nèi)容，理清敘事線索。學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完全可以歸納出來(lái)。（4）、教學(xué)重點(diǎn)是寫人的具體化，難點(diǎn)是對(duì)含義深刻句子的理解、對(duì)主題的理解。魯迅在寫作時(shí)，一向把自己的思想藏得很深，他說(shuō)的與他想的往往不同。二、自學(xué)指導(dǎo): 細(xì)讀1123段：你能找出文中具體寫了與藤野先生交往的哪幾件事?你讀到了一個(gè)怎樣的藤野先生？請(qǐng)結(jié)合詞句在書上做批注。（2）如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。第二篇：藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)1．快速瀏覽《藤野先生》，小組交流：《藤野先生》中，魯迅的經(jīng)歷帶給了他怎樣的情感體驗(yàn)? 文中的哪些語(yǔ)句特別能表現(xiàn)他的情感體驗(yàn)？你如何評(píng)價(jià)魯迅的“棄醫(yī)從文”行為？2．再次感受藤野先生的主要事跡。因此，魯迅對(duì)他特別感激，感情也特別深摯?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？學(xué)生閱讀課文2431段，合作探究：怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是 自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑”這句話？“在講堂里還有一個(gè)我。那全文的暗線是什么呢？四、跳讀課文，分析藤野先生的形象：學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何的呢？讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個(gè)明白。學(xué)生交流研討結(jié)果，教師明確。這時(shí)魯迅覺(jué)得，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。藤野先生，讓魯迅感念，更鐫刻在讀者心中。第二課時(shí)研讀《我的母親》《我的第一本書》，把握文章主要內(nèi)容。”(學(xué)生齊讀課題)并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文選取典型事例刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫作方法。人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)敘述類文學(xué)作品，選用魯迅的《藤野先生》我認(rèn)為比較恰當(dāng)，但是難度較大。（1）、閱讀中識(shí)字解詞，歸納事件，整理思路。于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。分析人物描寫的方法，學(xué)習(xí)典型事例對(duì)揭示人物思想和性格的作用。今天我們一起交流學(xué)習(xí)，來(lái)探討“偉大”的奧秘。不少于200字。學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想和藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品格。教學(xué)安排：2課時(shí)教學(xué)方法：誦讀法、圈點(diǎn)批注法、研讀法等 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)流程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境）我
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