藤野先生教學設(shè)計-文庫吧在線文庫
【正文】 解。齊讀36—38段，明確這一部分主要表達了作者對藤野先生的感激和懷念之情?！弊髡邽槭裁匆@樣特意寫明呢？“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”中“何嘗”是什么意思？匿名信事件和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對這兩件事的敘述的側(cè)重點 有什么不同？學生思考交流后發(fā)言，教師指導明確。明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。學生默讀11—23段，研討文中具體寫了與藤野先生相識相處的四個典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么精神性格？我對藤野先生懷有一種什么感情？引用課文內(nèi)容簡要回答。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時感到中國人思想的麻木。走進散文《藤野先生》，我們更親近地觸摸了魯迅奮然前行的心跡，更深刻理解了魯迅感念師恩的豐富內(nèi)涵。4．小組推薦：投影交流。第三篇：藤野先生教學設(shè)計《藤野先生》教學設(shè)計集安市頭道鎮(zhèn)中學孫利娟一、導入: 給大家講一段小故事，1935年，日本要出版《魯迅全集》，征求魯迅意見，問選哪些文章才好，魯迅回答：“一切隨意，但希望把《藤野先生》選錄進去，這藤野先生為何得到魯迅如此看重?他們之間究竟有著怎樣的過往?今天，就讓我們一起來學習。第四篇：《藤野先生》教學設(shè)計《藤野先生》教學設(shè)計魯迅教材分析《中學語文課標》要求，閱讀文學類作品時，要體驗情感，領(lǐng)悟主題，得到啟示，能夠正確評價作品，并且會品味語言。實際操作時教學目標(含重、難點)，目標重點難點是交融的。三提問：“魯迅認為這個老師怎么樣？”這一問題是擊中難點，初二學生不容易說清楚。學習按照時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)展的先后順序記敘的方法。魯迅先生對他的老師也有評價——偉大。夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對先生說把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心跡。三、自主學習，交流展示（3—5分鐘時間，針對上節(jié)課布置的任務，自主交流學習）（一）展示分工（12組）：細讀1123段，討論作者選取了與藤野先生相處的哪 幾件事？結(jié)合語句，你讀到了一個怎樣的藤野先生？（3組）：細讀13段，結(jié)合課文，說說魯迅在東京的心情怎么樣？（4組）：細讀45段，思考，初到仙臺的魯迅又有怎樣的境遇？（56組）：細讀15段，想想寫在東京和初到仙臺的經(jīng)歷和感受與寫藤野先生有什么關(guān)系？（78組）：細讀2431段，討論，魯迅是懷著怎樣的心情回憶匿名信事件和看電影事件？文中的匿名信事件和看電影事件與寫藤野先生有什么關(guān)系？（二）交流展示探究學習成果 感受一種深情（通過師生互相補充的方式完成第一個問題）使用改句法、品
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