藤野先生精選教學反思6篇(存儲版)
【正文】 發(fā)散，分析每一件事與文章這個中心點的關(guān)系，這樣畫蓮花一樣，弄清全文的線索思路。然后我出示了唐代韓愈的那句話：師者，所以傳道授業(yè)解惑者矣?！ ∈紫?，將此文壓縮為兩課時（以住多為4課時完成。第二個班上的時候，時間竟然還挺寬裕。（其中添改講義這一段重點講，通過咬文嚼字的方法） 作者的愛國情感開頭一段重點理解?！尽短僖跋壬肪x教學反思6篇】 。這兩種思路我覺得可以這么分，有待熟慮呵呵） 最后記下這堂課的教學設(shè)計，以期將來當參考和做反思。實現(xiàn)了難文淺教；而短教不等于只抓一點忽視全面，恰恰是以點帶面，淺教變不是忽視課文的深度而是由淺及深，深入淺出地從微言看大義，使學生能理解文章的精髓，且關(guān)于文章的線索之爭是學生自發(fā)的真理愈辯愈明，學生對這一問題的探討和解答后的收獲可以從恍然大悟的感嘆聲中聽出，這正是我孜孜以求的。這樣長且難的課，費時而難見實效?！ ∪⒂靡粋€比喻句來贊美老師。這是魯迅三次地點轉(zhuǎn)換的根本原因?！ ”疚闹苯訉懱僖跋壬乃募?為“我”添改講義。寫了在仙臺受的優(yōu)待。這樣長且難的課文，多講只會造成師生雙方的疲憊，費時而難見實績，故筆者反復(fù)思量，應(yīng)如何短時高效地完成授課任務(wù)，如何深入淺出地引導學生理解文章。魯迅的大多含蓄難懂，加之本文篇幅較大，主題較深，情節(jié)簡單，很難吸引學生。寫了途經(jīng)的兩個地名。這此事件寫在一篇記敘文中，是否累贅?如何引導學生去理解? 我
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