比例的基本性質(zhì)教學設(shè)計(存儲版)
【正文】 示課前復(fù)習：我們已經(jīng)學會了用比例的意義來判斷兩個比是否成比例，那我們能不能用比例的基本性質(zhì)來判斷下面每組中的兩個比能否組成比例呢？應(yīng)該怎樣判斷？（進行學法指導(dǎo)：假設(shè)兩個比能組成比例，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，分別算出兩個外項和兩個內(nèi)項的積，再肯定兩個比能否組成比例。12： = ：2 12:1 = 24: 2 12: = 4: 2 12： 4 = 6 : 2 12： = 30:2 … …第五篇：《比例的基本性質(zhì)》教學設(shè)計《比例的基本性質(zhì)》教學設(shè)計執(zhí)教：玉井小學林玉星【教學內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（人教版）六年級下冊第34頁比例的基本性質(zhì)?！驹O(shè)計理念】數(shù)學課程標準指出：數(shù)學課堂教學要從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，讓學生經(jīng)歷觀察、操作、歸納、類比、猜想、反思等數(shù)學活動，獲得基本的數(shù)學知識與技能，進一步激發(fā)學生的興趣，發(fā)展學生的思維能力。（3）合作要求1）前后4個同學為一個小組；2）每個同學寫出一個比例，小組內(nèi)交換驗證。追問：你為什么寫得那么塊？有什么竅門嗎？補問：根據(jù)這個乘法等式，一共可以寫多少個比例？如果a2＝b4，則a:b＝（）:（）；如果a:b＝4:2，則a＝4，b＝2。從教育心理學角度看，學生智慧的發(fā)展，離不開智慧的熏陶。這一教學過程，讓學生通過計算、觀察、發(fā)現(xiàn)、自學的方式，使學生在自己探索中學習知識，發(fā)現(xiàn)知識，并通過討論，說出判斷兩個比能否組成比例的依據(jù)，促進了學生學習的順利進行。正是學生用自己獨特的學習方式來解決問題，課才變得生動和真實，學習才顯得如此活潑和有效。在運用比例的基本性質(zhì)進行判斷時，要求學生講明理由，培養(yǎng)學生有根據(jù)思考問題的良好習慣；在填寫比例中未知數(shù)時，不僅要求學生說出理由，還要求學生進行檢驗，這樣培養(yǎng)學生良好的檢驗習慣和靈活解決問題的能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。讓學生處于積極探索的狀態(tài)，喚醒了學生學習中一些零散的體驗，并在教師的引導(dǎo)下主動將這些體驗“數(shù)學化”，提煉出數(shù)學知識。而學生只是記憶、再現(xiàn)這些知識點，淪為考試的奴隸?！?（1）先讓學生嘗試判斷，再交流，明確思考方法。你能說出下面比例的內(nèi)項和外項各是多少嗎?（1）: =:5（2）=【設(shè)計意圖：簡潔的情境，簡單的問答，準確定位教學的起點，溝通比例各部分的名稱，嫁接新知探究的支點。【教學重點】探索并掌握比例的基本性質(zhì)。同時滲透假設(shè)、驗證、有序思考的解題策略和方法，體驗解決問題方法的多樣性和優(yōu)化策略，感受“一一對應(yīng)”和“變與不變”的數(shù)學思想。（板書）⒌完善⑴如果用字母表示比例的四個項，即a:b=c:d，那么，比例的基本性質(zhì)可以表示成什么？（ad=bc或bc=ad）⑵老師這里也有一個比例0:2=0:5，可以嗎？2:0=5:0呢？結(jié)論：比例中兩個比的后項都不能為0?！窘虒W準備】課件、投影儀。（板書課題）下面我要檢驗同學們的學習情況了，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？（1）6:10=9:15（）（2）20:5=1:4()(3)()(4)6:2=:（）師：判斷兩個比是否可以組成比例有什么方法？（比例的意義比例的基本性質(zhì)） 2=（）（）=（）（）: 25 = 40 : 125（）（）=（）（），比一比誰寫得又對又多。課件出示：組成比例的四個數(shù)，叫做比例的項。既然這五個比都是相等的，那同學們能不能任意選擇兩個比，組成一個等式？（學生寫在練習本上）（指名學生板書在黑板上。，你有什么想說的？或者有什么疑問嗎？，我們剛剛學習了比的知識，下面我們就從比的角度來研究長和寬的關(guān)系，可以嗎？二、自主探究新知（一）比例的意義 出示長和寬的五個比 要求：，寫在第一個格中。四、全課總結(jié)今天我們學習了什么內(nèi)容?你有什么收獲?第三篇：比例的基本性質(zhì)教學設(shè)計《比例的基本性質(zhì)》教學設(shè)計臨河九小杜鳳霞（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習導(dǎo)入1．媒體出示國旗畫面。若不能組成，你能換掉一個數(shù)，使之組成比例嗎？，寫出4個數(shù)，判斷能否組成比例？與同桌合作完成。］三、鞏固練習“練一練”第1題。(2)62=34,兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積?；卮饐栴}：?把原來的三角形按幾比幾來縮小的？?兩個三角形的底和高分別是多少？ ?你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)寫出比例嗎? 學生獨立完成，然后匯報。教學重點和難點 ：。）如果a∶b＝c∶d，那么這個規(guī)律可以表示成什么？學生口答，教師板書；ad＝bc 如果把比例寫成分數(shù)形式，把等號兩端的分子、分母分別交叉相乘，結(jié)果怎樣？說一說 ，判斷下面的兩個比例能否組成比例，并說明理由。、觀察比較中，培養(yǎng)學生分析、概括能力。教學過程：一、引入同學們，前段時間在上海舉辦了一個舉世聞名的盛會，知道是什么嗎？（世博會）對，老師也去參觀了，參觀中，老師還拍下了我最喜歡的建筑（出示：中國館圖片），知道這是什么嗎？（中國館）對，中國館的造型很獨特，寓意也很深刻，老師想把他放大放到家里做裝飾品，看
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