【正文】 白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。生：這里用了“哪兒……哪兒……”?！彼麄冎恢馈职诌@回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)體會爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家長的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。我想應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的思考能力來解決這個重點問題。他們對白楊生長的環(huán)境有了具體的感受。當我問他們白楊有哪些可貴的品質(zhì)？他們有的說白楊樹堅強，有的說白楊樹適應(yīng)性強，有的說白楊樹生命力頑強。不同的是畫畫是用線條和色彩表達感情，文章是用語言文字來抒發(fā)感情?！窘虒W(xué)難點】，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。思考：誰說的話是主要的?兄妹對白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?(3)教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?，并按要求造句。白楊樹有哪些特點？板書：高大挺直 生命力強 堅強不屈導(dǎo)言：白楊的生長不擇環(huán)境，在哪里它都忠誠無私，堅強不動搖，爸爸在說完這段話之后，作者這樣寫到：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。針對重點句子，交流自學(xué)結(jié)果：重點句子：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。⑷ 孩子們現(xiàn)在還不能完全理解爸爸的話，但聽了爸爸的話后，他們懂得了什么？爸爸和媽媽長期在新疆工作，自己也要到艱苦邊疆工作學(xué)習(xí)。這是對事業(yè)后繼有人的欣慰的笑。⑻ 說到這里，同學(xué)們有什么感受呢？我們長大了也要像邊疆建設(shè)者一樣，哪需要我們，我們就在哪里扎根，為祖國作貢獻。背誦13～16自然段。小組合作學(xué)習(xí)、交流，給每位學(xué)生一個展示自我、張揚個性的平臺。（此法能使學(xué)生養(yǎng)成勤于積累詞語的好習(xí)慣，大家不妨一試。以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，像白楊樹一樣堅強而不動搖。（播放歌曲）白楊 18五、板書設(shè)計贊美＞白楊＞建設(shè)者 高大 直 茂盛 扎根邊疆不怕困難 生命力強 建設(shè)邊疆六、作業(yè) 設(shè)計搜集西部變化新成就資料 舉辦一期“我可愛的西部”演講比賽寫一篇借物喻人的小片斷 進行交流3 鞏固練習(xí)看一下是否能填完整，別忘了記一下時間嘍。二、自由讀文，整體感知借助字典學(xué)會本課生字、新詞。B、朗讀： 大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。（體會“高大挺秀”的感情色彩）當哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀4—13節(jié)）？三、理解研讀，深悟課文找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點（請一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書： 枝干挺直 白楊 哪兒需要．．．．．．就在哪兒生長 堅強默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強的。B、爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。板書：白楊介紹白楊 表白 欣慰 風(fēng)沙刮來，白楊 雨雪打來，白楊 面對干旱，白楊 面對洪水，課后記：通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解課文借物喻人的表現(xiàn)方法，感受到了邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒作貢獻的高貴品質(zhì)，體會邊疆建設(shè)者扎根邊疆建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。為什么會感受到白楊是高大挺秀的？（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。三、.默讀課文，初步感知默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？ 荒涼、寸草不生、貧瘠??讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。課前準備白楊、戈壁灘的圖片 課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、課前談話，引入課文今天，我們來學(xué)習(xí)當代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書課題）。如果老師現(xiàn)在再讓大家讀一讀白楊樹特點的句子應(yīng)讀出一種什么樣的感情呢？（對建設(shè)者的贊美之情）好，大家再一齊來感受白楊樹帶給我們的那特有的高尚品質(zhì)吧/齊讀。四、拓展延伸 升華情感，再進一步精讀，啟發(fā)，誘導(dǎo)：同學(xué)們，本課表面上是在介紹白楊樹的特點，實際上是在贊揚白楊樹的品格，贊美具有白楊樹不屈不撓、拼搏頑強的人。再就是“限”要和恨、根、很、狠、跟等字區(qū)別開來。【板書設(shè)計】望白楊高 環(huán)大 境挺 惡秀 劣說白楊 扎根邊疆白楊 生 挺 堅 建設(shè)祖國命 直 強力 高 不強 大 屈做白楊 借物喻人第四篇：白楊 教案小學(xué)語文課本《白楊》教學(xué)設(shè)計[設(shè)計理念]：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡讀書，主動、充分、快樂地人人向往在一種美好的境界中去讀書，逐步品味語言中的情感、感觸閱讀中的興趣。⑷ 通過人物對話間接寫白楊的特點。⑹ “摟著”說明什么？爸爸對孩子的愛。實現(xiàn)他的愿望。爸爸請白楊激勵自己，表達自己的志向，表達自己扎根邊疆的決心，所以說是表白自己的心。要求：⑴ 學(xué)生帶著問題，反復(fù)閱讀爸爸的話，討論爸爸要表白自己的什么心？⑵ 理解重點句子的含義?！冀虒W(xué)難點閱讀能有自己的見解。 (通過解詞析句理解、體會)(1)課文中怎樣寫大戈壁?請你結(jié)合畫面用恰當?shù)脑~語概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?(2)課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達作者怎樣的情感?[講讀第二段]，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?。有的說孫蕾畫的好，因為他畫出了茫茫的大戈壁，在惡劣的環(huán)境里白楊依然郁郁蔥蔥……教師適時點撥：我們畫白楊如同寫白楊一樣是為了贊美他，不只是介紹他，想一想，我們的畫上應(yīng)該補充點什么？讓你的畫有靈魂？有的說補充惡劣的氣候，有的說畫上干涸的土地，有的說配上一兩句話，可以是課文中的，可以是自己寫的。他們說出在風(fēng)沙肆虐時白楊樹的許多嫩綠的枝葉被風(fēng)沙打落，但白楊樹依然站在那里阻擋著風(fēng)沙；冬天大雪紛飛，白楊樹不畏嚴寒，挺立在那里；遇到干旱，白楊樹把根深深地抓住土壤，枝葉還是那么綠；洪水面前，白楊樹不軟弱也不動搖。同時在文章的一開始就滲透白楊樹的生長環(huán)境和白楊為邊疆所做的貢獻,對課文理解起到了一定的作用。才能自然的體會到邊疆建設(shè)者們的心。白楊：哪兒需要，哪兒生根，不論風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅強）。）過渡：爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表達著自身的心愿。師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。五、自由朗讀課文，同學(xué)質(zhì)疑問難六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。聽配樂朗讀錄音帶。抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。師：我們已經(jīng)學(xué)完了整篇課文，相信此時此刻，你們一定有很多感想。等會兒我們來交流交流。”A生：“爸爸在沉思什么？”師：“嗚……嗚……嗚……”，鳴笛聲不斷長鳴；“隆……隆……隆……”，火車依然在行駛。生：孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道疆離內(nèi)地很遠了。相信這節(jié)課，同學(xué)們一定獲得更多的知識。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師：面對種種艱難挫折，白楊如此堅強不屈，此刻，在“爸爸”和我們心中，白楊還只是戈壁灘的一株樹嗎？生：不，它們更像大戈壁的“衛(wèi)士”，守衛(wèi)著祖國的邊疆。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體”師：能抓關(guān)鍵詞語來理解嗎？（要求學(xué)生自由讀，再畫出描寫戈壁的詞語）生：我畫了這句話：“沒有山，沒有水，也沒有人煙”這說寫出了大戈壁很荒涼。（板書：適應(yīng)性強）師：老師剪輯了一段錄像，請同學(xué)們欣賞。（課件出示句子）“那就是沿著鐵路線的一行行白楊樹，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個高大挺拔的身影。在自己不明白的問題或者難理解的語句的地方做記號。學(xué)會3個生字，理解“戈壁、清晰、撫摸、介紹、新疆、表白、陷入、渾黃一體、高大挺秀”等詞語。（教師示范：不管天氣有多惡劣，不管路途有多遙遠，郵遞員總是默默的為人們送著包裹、信件。”“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點？（正直高大）2．第二句：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。3．能用“哪兒??哪兒??”和“不管??不管??總是??”造句。）2．現(xiàn)在開始快速瀏覽課文，找一找課文中出現(xiàn)的三個問句，用波浪線劃出來。2．理解課文內(nèi)容。現(xiàn)在，就請大家自由來談?wù)劙伞＃ㄕn件出示以上問題）生：望著窗外的挺拔的白楊出神，爸爸由樹想到了人，想到自己年輕時也像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆，想到無數(shù)的扎根邊疆的邊疆建設(shè)者。但這一切，并沒有打斷爸爸的思路，此時，爸爸腦海里正在想什么呢？同學(xué)們能想像一下嗎？（觀看錄像：正在行駛的火車窗外不時閃過一行行白楊）生答：爸爸可能是由樹想到了人，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，想到自己一樣的千千萬萬的邊疆建設(shè)者的子女，自己的下一代就要在邊疆落戶，也參加邊疆建設(shè)。師：同學(xué)們都推想得很好，課文里是怎樣寫的?課件出示句子：“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)，他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。現(xiàn)在老師想了解一下，同學(xué)們想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)弄明白哪些問題？（學(xué)生質(zhì)疑）師：咱班的同學(xué)特愛動腦筋，敢于提問題，蔡老師相信同學(xué)們自己就能解決這些問題。師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文。三、口語交際：師（小結(jié)）： 白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就心甘情愿地在哪兒扎了根。生： 這里寫大戈壁用了“并不那么清晰”，這就是說大戈壁模糊、不清晰。（板書：適應(yīng)性強）師：老師剪輯了一段錄像，請同學(xué)們欣賞。（課件出示句子）“那就是沿著鐵路線的一行行白楊樹，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個高大挺拔的身影。課前預(yù)習(xí)：朗讀課文；查找有關(guān)白楊的資料；理解生字新詞的意思