淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生成因及轉(zhuǎn)化措施(存儲(chǔ)版)
【正文】 立意識(shí)，認(rèn)知水平有高低，學(xué)習(xí)方式也表現(xiàn)出差異性。班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心。情感入手，事半功倍。這兩項(xiàng)工作會(huì)牽制教師的大量時(shí)間和精力，甚至影響教師全面的教育教學(xué)工作。（4）學(xué)期中期，根據(jù)對(duì)學(xué)生的幫教情況及幫教效果向家長(zhǎng)反饋，如有不妥與家長(zhǎng)共同協(xié)商。對(duì)差生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。定期與學(xué)生談心，了解其真實(shí)的思想狀況，使幫教與幫心同步進(jìn)行。后進(jìn)生由于長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的尊重，一旦有人有意無(wú)意地觸及他們的痛點(diǎn)，便會(huì)舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲。二要經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，提出一致的教育要求，爭(zhēng)取任課教師的支持，發(fā)揮任課教師教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的積極性和特殊性。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、沒(méi)有前途理想、悲觀失望的后進(jìn)生，要對(duì)其曉之以理，從他們的實(shí)際情況出發(fā)，循循善誘，做到以理服人。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略尊重個(gè)性，激發(fā)自信。一般情況，學(xué)生個(gè)體素質(zhì)較高，班風(fēng)就正，學(xué)風(fēng)就濃，紀(jì)律就好。對(duì)長(zhǎng)一些的文章，要求學(xué)生死背下來(lái)進(jìn)行情境表演，學(xué)生就會(huì)有畏懼感。卡片實(shí)物既直觀又形象，而且有的卡通很可愛(ài)，學(xué)生一看到，注意力便會(huì)集中過(guò)來(lái)，學(xué)起來(lái)也就輕松且不易遺忘。這樣的學(xué)生，教師可以在課前安排的聽(tīng)寫(xiě)中，讓他們上黑板默寫(xiě)，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)勢(shì)，表?yè)P(yáng)他們。在家庭方面，有些學(xué)生家長(zhǎng)忙于自身工作忽視孩子的作業(yè)，有些家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，忽略孩子正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。于是，我把與圖相關(guān)的動(dòng)作單詞教給他：play football,play basketball,swimming,skipping,riding bikes,等他學(xué)會(huì)了這幾個(gè)單詞，接下來(lái)的就迎刃而解了。經(jīng)詢問(wèn)得知，是優(yōu)等生教后進(jìn)生一題一題地完成作業(yè)的，并沒(méi)有直接把作業(yè)本給他照抄。（4）及時(shí)復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率、鞏固學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。（三）培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他智力不差，上英語(yǔ)課時(shí)回答問(wèn)題比許多學(xué)生都大膽、準(zhǔn)確。應(yīng)當(dāng)看到，多數(shù)后進(jìn)生不是天生的，而是在后天的學(xué)習(xí)中形成的。殊不知自己沒(méi)完成的這部分口頭作業(yè)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有多么重要。（二）自身原因?qū)W習(xí)能力弱學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)、弱之分。第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生成因及轉(zhuǎn)化措施淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生成因及轉(zhuǎn)化措施學(xué)生的智商發(fā)展是不平衡的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其如此。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和難度的加深，心理負(fù)擔(dān)加重，對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了信心，出現(xiàn)了掉隊(duì)的現(xiàn)象。書(shū)面作業(yè)還能隔三岔五地完成一部分，聽(tīng)、讀、背誦等口頭作業(yè)則一概不予理會(huì)，原因很簡(jiǎn)單，凡是老師不方便檢查的作業(yè)，就可以不完成。二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施如何提高后進(jìn)生的成績(jī)一直是困擾廣大英語(yǔ)教師的一個(gè)難題。在我的班中曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，平時(shí)又愛(ài)搗蛋，又怕困難，這樣的“雙差生”令以前的老師拿他辦法，由于他對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，上課難免無(wú)聊，或睡覺(jué)，或找人聊天。和后進(jìn)生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法，“教是為了不教”，應(yīng)多花時(shí)間培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。為了在游戲中獲得成功，他們會(huì)自覺(jué)投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，有一次，我批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)得一模一樣，于是便找來(lái)這兩位 學(xué)生。問(wèn)題就出在動(dòng)作的單詞上，把去年所學(xué)的動(dòng)作單詞全忘了。缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，懶惰貪玩，上課注意力不集中，回家又沒(méi)有及時(shí)完成英語(yǔ)鞏固性作業(yè)。學(xué)生在有要求的口語(yǔ)對(duì)話下自然而然會(huì)加強(qiáng)一些背單詞，句型的練習(xí)，久而久之，自然會(huì)得到全面發(fā)展
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