【正文】 ，天津人民出版社，1981年（12）《魯濱孫飄流記》楊耀民，人民文學出版社，1978年(13)《關于思維科學》錢學森，天津人民出版社，1984年第五篇：漢語言文學專業(yè)(本科)主干課程教學大綱漢語言文學專業(yè)（本科）課程教學大綱目錄一、《語言學綱要》課程教學大綱………………………………………1二、《文學概論》課程教學大綱…………………………………………7三、《現(xiàn)代漢語》課程教學大綱…………………………………………18四、《古代漢語》課程教學大綱…………………………………………28五、《中國古代文學》課程教學大綱……………………………………36六、《中國現(xiàn)代文學》課程教學大綱……………………………………83七、《中國當代文學》課程教學大綱……………………………………94八、《外國文學》課程教學大綱…………………………………………120九、《寫作》課程教學大綱………………………………………………125十、《中學語文教育法》課程教學大綱…………………………………136十一、《邏輯》課程教學大綱………………………………………………145十二、《現(xiàn)代漢語語法研究》課程教學大綱………………………………151十三、《文字學》課程教學大綱……………………………………………155十四、《現(xiàn)代漢語語義研究》課程教學大綱………………………………158十五、《閱讀學》課程教學大綱……………………………………………162十六、《修辭學》課程教學大綱……………………………………………168十七、《說課訓練》課程教學大綱…………………………………………177十八、《西方文論》課程教學大綱…………………………………………179十九、《中國文學批評史》課程教學大綱…………………………………188二十、《美學》課程教學大綱………………………………………………193 二十一、《比較文學》課程教學大綱………………………………………196。在晚上行將就寢的時候，詩的后半意趣又襲來了，伏在枕上用著鉛筆只是火速地寫，全身卻有點作冷作寒，連牙關都在打戰(zhàn)。（四）是表現(xiàn)在藝術家對靈感來臨時不能自覺地控制自己。妙在水到渠成，天機自露?！绷_丹在紙上畫那個猶太人毫無具體動機，完全是無目的的，更沒有自覺地意識到這就是引爆他創(chuàng)作靈感的導火線，幾乎整個過程都是一種自發(fā)的非自覺性活動。”馬可夫斯基的經(jīng)歷告訴我們，靈感往往能給人們預料外的驚喜，靈感 來臨時雖然無法預料，但只要能很好地把握，在它來臨時捉住它，不讓它逃之夭夭，一定會象馬雅可夫斯基一樣給自己帶來意外的收獲。”有的藝術家苦思冥想，絞盡腦汁，為求得藝術靈感，真是嘔心嚦血在所不惜，可又無處尋覓，總是不能招之即來。（一）是表現(xiàn)在藝術家對靈感來臨時的獨特思維。藝術靈感固然不象柏拉圖所說的那樣，是什么天帝神賜之物，但也不是作家在思維活動中清醒意識到的高度理性化的自覺狀態(tài)。但是在思維活動的某個環(huán)節(jié)上，這種控制有可能喪失，比如對突發(fā)性的靈感狀態(tài)活動就無可奈何。很多比較出名的作家都有這樣的體會，也這樣認為，不管靈感的來源如何，它來臨時都會給藝術家?guī)硪庀氩坏降氖斋@，即使是無名小卒們也有同樣的感受，我在語文教學中也有同樣的體會，記得去年中考前夕，為了搞好中考，整天挖空心思地東找題，西找資料，可是效果卻不明顯，學生著急，我本人也非常著急，在中考前夕的一個夜晚，我做了一個夢，夢見中考已經(jīng)結束，作文題目是《我的渴望》，醒來后我非常奇怪，夢里的場面清清楚楚，第二天，我就讓學生寫了一次,《我的渴望》，中考時真是那個題目，當我知道時驚喜非常，我當時不知道是什么原因，現(xiàn)在想起來可能就是所謂的靈感了。提取潛意識信息的另一種含義即是指作家在沒有外界之物觸發(fā)的情況下，頭腦里無意識中突然閃現(xiàn)出原先不曾有過的意象，這種意象大都產(chǎn)生于作家藝術構思的困境之中。無意識的創(chuàng)造性功能，對靈感來說主要體現(xiàn)在信息的不自覺蓄積和不自覺加工兩個環(huán)節(jié)上。可見，靈感在藝術創(chuàng)造中確實有著很重要的作用。沒有靈感就寫不出好詩，沒有激情就不可能成為詩人，因此靈感是在文學、藝術、科學、技術等生活中，艱苦學習、長期實踐、不斷積累而突然產(chǎn)生的創(chuàng)作思路，靈感的獲得是藝術作品得以成功的重要環(huán)節(jié)。注釋：[1]、周錦著《〈圍城〉面面觀》[2]、章明著《錢鐘書研究采輯》[3]、彭斐著《錢鐘書研究》第一輯參考文獻：王振彥著《漫議〈圍城〉及方鴻漸形象的個體意義》《南都學刊》1995年，第5期楊至今《怎樣評價〈圍城〉》《新文學論叢》1984年第3期李健吾《咀華新篇重讀〈圍城〉》《文藝報》1982年第3期第四篇：論文漢語言文學專業(yè)淺談靈感的非自覺性特性及它的幾種表現(xiàn)形式內(nèi)容摘要：靈感來源于生活，靈感來源于激情，這是人們對靈感來源的最樸實的認識，詩歌的創(chuàng)作、小說的創(chuàng)作都是作者長期生活積淀和突發(fā)靈感的智慧結晶。他在看似神秘艱深的外表背后，他隱含著一種空虛，無力，灰色，荒誕這樣的一種深切的隱含意義[3]?？墒撬e了，正象那句法國諺語：婚姻是一座被圍困的城堡，城外的人想沖進去，城里的人想逃出來。其實，方鴻漸在同齡人當中，也應該算是個佼佼者了，他“家學淵博”家世頭銜都不錯，而且留過洋，人也聲得一表人材，為人正直，談吐幽默，還頗討女人喜歡，為什么人生的道路就這么不順利呢？我認為是他性格造成的，早在大學讀書期間，方鴻漸便萌生自主戀愛的念頭，但在父親的痛罵下，頓是“嚇矮了半截”，一下子便打消了自己的念頭，不再妄想，開始讀叔本華，常自我安慰地對同學們說：“世間哪有戀愛，壓根兒是生殖沖動?！狈进櫇u這個人他在談吐當中給人感覺非常儒雅，像一個讀書人，但是錢種書在描寫過程中覺得他呢，他其實是一個沒有生活自理的人，是一個在高校不能夠建立起自己的學術信心，和學術地位的一個人。”方鴻漸仿佛天生不是會成大事業(yè)的人，他總是處于中間狀態(tài)，壞也壞得不夠徹底，卻又不是絕然意義的好人[1]。例如錢鐘書描寫他的吃相，他吃飯沒有一般中國人所謂的高貴的貴族，留過洋吃飯的典雅，所以他的吃相就受到一些人物的嘲諷。一 方鴻漸在事業(yè)遭遇到的尷尬，表現(xiàn)出的軟弱方鴻漸悲劇產(chǎn)生的原因是多方面的，重要的是其主觀原因，也有客觀生活環(huán)境對其的影響。《圍城》的主人公方鴻漸，是舊中國一個到處尋找精神家園的高級知識分子的藝術形象，這位江南的紳士之子，在北平上大學期間，因為學不了他們家鄉(xiāng)很看重的土木工程，于是轉到社會學系，最后又轉到中國文學系而勉強畢業(yè)。2．課程總成績的組成本課程的考核采取形成性考核與期末終結性考試相結合計分的方式，每次形成性考核均以百分制計算，四次形成性考核的總分取其平均值，按50％的比例計入課程總成績，形成性考核不及格，期末不得參加終結性考試；終結性考試成績按50％計算。本課程要求學習者應當具備一定的古代漢語基礎，具有一定的文言文閱讀能力，還應當具備其他一些語言學方面的相關知識，特別是現(xiàn)代漢語和語言學理論方面的知識。如“某公司有20條船，每天收入360元，照這樣，現(xiàn)增加了35條船，每天一共收入多少元？和“某公園遠有20條船，每天收入360元，照這樣計算，現(xiàn)增加到35條船，每天一共收入多少元？”只要把兩道題放在一起讓學生觀察比較，有意識地學習對照練習，并加以引導學生就能對“增加到”和“增加了”這兩個詞語有較深刻的理解解題便是順理成章的事。二、通過形象直觀的教具演示理解題中重點詞語。5=24（個）。才能使學生具有理解和應用詞語的能力?？梢宰鲞@樣幾類練習，看拼音寫詞語。4題填的詞題寫事物名稱的詞語，要注意詞語所在語言環(huán)境。七、用詞造句。首先，教材中的詞語教學的內(nèi)容主要有以下幾方面：一、組詞。新課程還強調(diào)學生是學習活動的主體，教師是學生學習活動的組織者，參與者和促進者，教師由主演變?yōu)閷а荩驯硌莸目臻g和時間讓給學生。其次，整散結合，結構相同或相識的一組句子叫整句，如對偶句，排比句，反復句。長句與短句是相對而言的。繪聲。山揸樹上綴滿了一顆顆紅瑪瑙般的果子，葡萄呢，就更加絢麗多彩，那種叫“水晶”的，長得長長的，綠綠的，晶瑩瑩透明，真象是水晶和玉石雕刻出來似的，而那種叫紅玫瑰的，則紫中帶亮，圓潤可愛，活像一串串紫色的珍珠。高考作文也可以用繪色的方法，使語言形象化。因此，教師在教學作文的寫法過程中,學生要善于選用生動形象的詞語，為語句添光增彩。教師不單自己的教學語言要選詞準確，貼切，還應注意聽課的對象，善于針對問題給學生以思考的機會。對于意義相近而在程度上輕，重，濃，淡不同的詞語，我們固然需要分別把它們牢牢記住，就是對于意義大體相同，而字眼不同的詞，以應該“兼收并蓄”，并指導學生卻別與選用。一、詞語生動，句式靈活。第一篇：本科論文 漢語言文學專業(yè)關鍵詞：靈活，語文教學，教學語言，詞語內(nèi)容摘要：詞匯是語言的建筑材料，教師教學語言的質量與詞語的選用密切相關。詞語的靈活運用詞語是語言的建筑材料，教師教學語言的質量，與詞語的選用密切相關，教師的教學語言具有傳導，示范和促進語言規(guī)范等功能，為了不斷地提高自己的語言表達能力，以提高教育教學質量，每一位語文教師都應該十分重視教學中詞語的運用。在語言表達中善于挑選合適的詞語，做到“適當?shù)脑~語放在適當?shù)牡胤健?，是語言修養(yǎng)的重要方面，對教師來說，也是一項教學的基本功。第三，請學生選詞，在教學中，適時地請學生選詞，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的興趣。第五，巧施粉黛，詞句靚麗，詞句是構成篇章的基本語言單位，篇章的文采靠具體的語句來體現(xiàn)。而莎士比亞寫成“替精煉的黃金鍍金，替百合花上油彩，把香水灑在紫羅蘭上”就是色彩鮮明的圖畫。例如，還有蘋果，那馳名中外的紅香蘋果，也是那么鮮艷，那么逗人喜愛，大金帥的蘋果則金光閃閃，呈現(xiàn)出一片黃橙橙的顏色。他們要擔負著樹林，草兒和小鳥甚至人類的生命，所以他們沉重，他們不能陪著河流去玩耍。即長句與短句交錯使用。內(nèi)容上構成鮮明對比，盡顯項羽“一意孤行，盲目自信”的個性，有力的表現(xiàn)了文章的主題。才能提高自己的教學成績。有利于提高學生的語文素質。六、理解詞義。然后師生一起總結出規(guī)律及注意的問題，1題填的是量詞，要注意所要形容的對象，2題所填的是詞，而且是寫事物的樣子的詞語，3題填的是動詞，要注意所填的詞要符合人和物的動作。要使學生完成對這一