【正文】 ，天津人民出版社，1981年（12）《魯濱孫飄流記》楊耀民，人民文學(xué)出版社，1978年(13)《關(guān)于思維科學(xué)》錢學(xué)森，天津人民出版社，1984年第五篇：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)(本科)主干課程教學(xué)大綱漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（本科）課程教學(xué)大綱目錄一、《語(yǔ)言學(xué)綱要》課程教學(xué)大綱………………………………………1二、《文學(xué)概論》課程教學(xué)大綱…………………………………………7三、《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程教學(xué)大綱…………………………………………18四、《古代漢語(yǔ)》課程教學(xué)大綱…………………………………………28五、《中國(guó)古代文學(xué)》課程教學(xué)大綱……………………………………36六、《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)》課程教學(xué)大綱……………………………………83七、《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)》課程教學(xué)大綱……………………………………94八、《外國(guó)文學(xué)》課程教學(xué)大綱…………………………………………120九、《寫作》課程教學(xué)大綱………………………………………………125十、《中學(xué)語(yǔ)文教育法》課程教學(xué)大綱…………………………………136十一、《邏輯》課程教學(xué)大綱………………………………………………145十二、《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究》課程教學(xué)大綱………………………………151十三、《文字學(xué)》課程教學(xué)大綱……………………………………………155十四、《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)義研究》課程教學(xué)大綱………………………………158十五、《閱讀學(xué)》課程教學(xué)大綱……………………………………………162十六、《修辭學(xué)》課程教學(xué)大綱……………………………………………168十七、《說(shuō)課訓(xùn)練》課程教學(xué)大綱…………………………………………177十八、《西方文論》課程教學(xué)大綱…………………………………………179十九、《中國(guó)文學(xué)批評(píng)史》課程教學(xué)大綱…………………………………188二十、《美學(xué)》課程教學(xué)大綱………………………………………………193 二十一、《比較文學(xué)》課程教學(xué)大綱………………………………………196。在晚上行將就寢的時(shí)候，詩(shī)的后半意趣又襲來(lái)了，伏在枕上用著鉛筆只是火速地寫，全身卻有點(diǎn)作冷作寒，連牙關(guān)都在打戰(zhàn)。（四）是表現(xiàn)在藝術(shù)家對(duì)靈感來(lái)臨時(shí)不能自覺(jué)地控制自己。妙在水到渠成，天機(jī)自露。”羅丹在紙上畫那個(gè)猶太人毫無(wú)具體動(dòng)機(jī)，完全是無(wú)目的的，更沒(méi)有自覺(jué)地意識(shí)到這就是引爆他創(chuàng)作靈感的導(dǎo)火線，幾乎整個(gè)過(guò)程都是一種自發(fā)的非自覺(jué)性活動(dòng)?！瘪R可夫斯基的經(jīng)歷告訴我們，靈感往往能給人們預(yù)料外的驚喜，靈感 來(lái)臨時(shí)雖然無(wú)法預(yù)料，但只要能很好地把握，在它來(lái)臨時(shí)捉住它，不讓它逃之夭夭，一定會(huì)象馬雅可夫斯基一樣給自己帶來(lái)意外的收獲。”有的藝術(shù)家苦思冥想，絞盡腦汁，為求得藝術(shù)靈感，真是嘔心嚦血在所不惜，可又無(wú)處尋覓，總是不能招之即來(lái)。（一）是表現(xiàn)在藝術(shù)家對(duì)靈感來(lái)臨時(shí)的獨(dú)特思維。藝術(shù)靈感固然不象柏拉圖所說(shuō)的那樣，是什么天帝神賜之物，但也不是作家在思維活動(dòng)中清醒意識(shí)到的高度理性化的自覺(jué)狀態(tài)。但是在思維活動(dòng)的某個(gè)環(huán)節(jié)上，這種控制有可能喪失，比如對(duì)突發(fā)性的靈感狀態(tài)活動(dòng)就無(wú)可奈何。很多比較出名的作家都有這樣的體會(huì)，也這樣認(rèn)為，不管靈感的來(lái)源如何，它來(lái)臨時(shí)都會(huì)給藝術(shù)家?guī)?lái)意想不到的收獲，即使是無(wú)名小卒們也有同樣的感受，我在語(yǔ)文教學(xué)中也有同樣的體會(huì)，記得去年中考前夕，為了搞好中考，整天挖空心思地東找題，西找資料，可是效果卻不明顯，學(xué)生著急，我本人也非常著急，在中考前夕的一個(gè)夜晚，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)中考已經(jīng)結(jié)束，作文題目是《我的渴望》，醒來(lái)后我非常奇怪，夢(mèng)里的場(chǎng)面清清楚楚，第二天，我就讓學(xué)生寫了一次,《我的渴望》，中考時(shí)真是那個(gè)題目，當(dāng)我知道時(shí)驚喜非常，我當(dāng)時(shí)不知道是什么原因，現(xiàn)在想起來(lái)可能就是所謂的靈感了。提取潛意識(shí)信息的另一種含義即是指作家在沒(méi)有外界之物觸發(fā)的情況下，頭腦里無(wú)意識(shí)中突然閃現(xiàn)出原先不曾有過(guò)的意象，這種意象大都產(chǎn)生于作家藝術(shù)構(gòu)思的困境之中。無(wú)意識(shí)的創(chuàng)造性功能，對(duì)靈感來(lái)說(shuō)主要體現(xiàn)在信息的不自覺(jué)蓄積和不自覺(jué)加工兩個(gè)環(huán)節(jié)上。可見(jiàn)，靈感在藝術(shù)創(chuàng)造中確實(shí)有著很重要的作用。沒(méi)有靈感就寫不出好詩(shī)，沒(méi)有激情就不可能成為詩(shī)人，因此靈感是在文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)等生活中，艱苦學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期實(shí)踐、不斷積累而突然產(chǎn)生的創(chuàng)作思路，靈感的獲得是藝術(shù)作品得以成功的重要環(huán)節(jié)。注釋：[1]、周錦著《〈圍城〉面面觀》[2]、章明著《錢鐘書研究采輯》[3]、彭斐著《錢鐘書研究》第一輯參考文獻(xiàn)：王振彥著《漫議〈圍城〉及方鴻漸形象的個(gè)體意義》《南都學(xué)刊》1995年，第5期楊至今《怎樣評(píng)價(jià)〈圍城〉》《新文學(xué)論叢》1984年第3期李健吾《咀華新篇重讀〈圍城〉》《文藝報(bào)》1982年第3期第四篇：論文漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)淺談靈感的非自覺(jué)性特性及它的幾種表現(xiàn)形式內(nèi)容摘要：靈感來(lái)源于生活，靈感來(lái)源于激情，這是人們對(duì)靈感來(lái)源的最樸實(shí)的認(rèn)識(shí)，詩(shī)歌的創(chuàng)作、小說(shuō)的創(chuàng)作都是作者長(zhǎng)期生活積淀和突發(fā)靈感的智慧結(jié)晶。他在看似神秘艱深的外表背后，他隱含著一種空虛，無(wú)力，灰色，荒誕這樣的一種深切的隱含意義[3]?？墒撬e(cuò)了，正象那句法國(guó)諺語(yǔ)：婚姻是一座被圍困的城堡，城外的人想沖進(jìn)去，城里的人想逃出來(lái)。其實(shí)，方鴻漸在同齡人當(dāng)中，也應(yīng)該算是個(gè)佼佼者了，他“家學(xué)淵博”家世頭銜都不錯(cuò)，而且留過(guò)洋，人也聲得一表人材，為人正直，談吐幽默，還頗討女人喜歡，為什么人生的道路就這么不順利呢？我認(rèn)為是他性格造成的，早在大學(xué)讀書期間，方鴻漸便萌生自主戀愛(ài)的念頭，但在父親的痛罵下，頓是“嚇矮了半截”，一下子便打消了自己的念頭，不再妄想，開(kāi)始讀叔本華，常自我安慰地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“世間哪有戀愛(ài)，壓根兒是生殖沖動(dòng)。”方鴻漸這個(gè)人他在談吐當(dāng)中給人感覺(jué)非常儒雅，像一個(gè)讀書人，但是錢種書在描寫過(guò)程中覺(jué)得他呢，他其實(shí)是一個(gè)沒(méi)有生活自理的人，是一個(gè)在高校不能夠建立起自己的學(xué)術(shù)信心，和學(xué)術(shù)地位的一個(gè)人?！狈进櫇u仿佛天生不是會(huì)成大事業(yè)的人，他總是處于中間狀態(tài)，壞也壞得不夠徹底，卻又不是絕然意義的好人[1]。例如錢鐘書描寫他的吃相，他吃飯沒(méi)有一般中國(guó)人所謂的高貴的貴族，留過(guò)洋吃飯的典雅，所以他的吃相就受到一些人物的嘲諷。一 方鴻漸在事業(yè)遭遇到的尷尬，表現(xiàn)出的軟弱方鴻漸悲劇產(chǎn)生的原因是多方面的，重要的是其主觀原因，也有客觀生活環(huán)境對(duì)其的影響?！秶恰返闹魅斯进櫇u，是舊中國(guó)一個(gè)到處尋找精神家園的高級(jí)知識(shí)分子的藝術(shù)形象，這位江南的紳士之子，在北平上大學(xué)期間，因?yàn)閷W(xué)不了他們家鄉(xiāng)很看重的土木工程，于是轉(zhuǎn)到社會(huì)學(xué)系，最后又轉(zhuǎn)到中國(guó)文學(xué)系而勉強(qiáng)畢業(yè)。2．課程總成績(jī)的組成本課程的考核采取形成性考核與期末終結(jié)性考試相結(jié)合計(jì)分的方式，每次形成性考核均以百分制計(jì)算，四次形成性考核的總分取其平均值，按50％的比例計(jì)入課程總成績(jī)，形成性考核不及格，期末不得參加終結(jié)性考試；終結(jié)性考試成績(jī)按50％計(jì)算。本課程要求學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備一定的古代漢語(yǔ)基礎(chǔ)，具有一定的文言文閱讀能力，還應(yīng)當(dāng)具備其他一些語(yǔ)言學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，特別是現(xiàn)代漢語(yǔ)和語(yǔ)言學(xué)理論方面的知識(shí)。如“某公司有20條船，每天收入360元，照這樣，現(xiàn)增加了35條船，每天一共收入多少元？和“某公園遠(yuǎn)有20條船，每天收入360元，照這樣計(jì)算，現(xiàn)增加到35條船，每天一共收入多少元？”只要把兩道題放在一起讓學(xué)生觀察比較，有意識(shí)地學(xué)習(xí)對(duì)照練習(xí)，并加以引導(dǎo)學(xué)生就能對(duì)“增加到”和“增加了”這兩個(gè)詞語(yǔ)有較深刻的理解解題便是順理成章的事。二、通過(guò)形象直觀的教具演示理解題中重點(diǎn)詞語(yǔ)。5=24（個(gè)）。才能使學(xué)生具有理解和應(yīng)用詞語(yǔ)的能力?？梢宰鲞@樣幾類練習(xí)，看拼音寫詞語(yǔ)。4題填的詞題寫事物名稱的詞語(yǔ)，要注意詞語(yǔ)所在語(yǔ)言環(huán)境。七、用詞造句。首先，教材中的詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容主要有以下幾方面：一、組詞。新課程還強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，參與者和促進(jìn)者，教師由主演變?yōu)閷?dǎo)演，把表演的空間和時(shí)間讓給學(xué)生。其次，整散結(jié)合，結(jié)構(gòu)相同或相識(shí)的一組句子叫整句，如對(duì)偶句，排比句，反復(fù)句。長(zhǎng)句與短句是相對(duì)而言的。繪聲。山揸樹(shù)上綴滿了一顆顆紅瑪瑙般的果子，葡萄呢，就更加絢麗多彩，那種叫“水晶”的，長(zhǎng)得長(zhǎng)長(zhǎng)的，綠綠的，晶瑩瑩透明，真象是水晶和玉石雕刻出來(lái)似的，而那種叫紅玫瑰的，則紫中帶亮，圓潤(rùn)可愛(ài)，活像一串串紫色的珍珠。高考作文也可以用繪色的方法，使語(yǔ)言形象化。因此，教師在教學(xué)作文的寫法過(guò)程中,學(xué)生要善于選用生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，為語(yǔ)句添光增彩。教師不單自己的教學(xué)語(yǔ)言要選詞準(zhǔn)確，貼切，還應(yīng)注意聽(tīng)課的對(duì)象，善于針對(duì)問(wèn)題給學(xué)生以思考的機(jī)會(huì)。對(duì)于意義相近而在程度上輕，重，濃，淡不同的詞語(yǔ)，我們固然需要分別把它們牢牢記住，就是對(duì)于意義大體相同，而字眼不同的詞，以應(yīng)該“兼收并蓄”，并指導(dǎo)學(xué)生卻別與選用。一、詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活。第一篇：本科論文 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)關(guān)鍵詞：靈活，語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言，詞語(yǔ)內(nèi)容摘要：詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，教師教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量與詞語(yǔ)的選用密切相關(guān)。詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用詞語(yǔ)是語(yǔ)言的建筑材料，教師教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量，與詞語(yǔ)的選用密切相關(guān)，教師的教學(xué)語(yǔ)言具有傳導(dǎo)，示范和促進(jìn)語(yǔ)言規(guī)范等功能，為了不斷地提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該十分重視教學(xué)中詞語(yǔ)的運(yùn)用。在語(yǔ)言表達(dá)中善于挑選合適的詞語(yǔ)，做到“適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)放在適當(dāng)?shù)牡胤健?，是語(yǔ)言修養(yǎng)的重要方面，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也是一項(xiàng)教學(xué)的基本功。第三，請(qǐng)學(xué)生選詞，在教學(xué)中，適時(shí)地請(qǐng)學(xué)生選詞，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。第五，巧施粉黛，詞句靚麗，詞句是構(gòu)成篇章的基本語(yǔ)言單位，篇章的文采靠具體的語(yǔ)句來(lái)體現(xiàn)。而莎士比亞寫成“替精煉的黃金鍍金，替百合花上油彩，把香水灑在紫羅蘭上”就是色彩鮮明的圖畫。例如，還有蘋果，那馳名中外的紅香蘋果，也是那么鮮艷，那么逗人喜愛(ài)，大金帥的蘋果則金光閃閃，呈現(xiàn)出一片黃橙橙的顏色。他們要擔(dān)負(fù)著樹(shù)林，草兒和小鳥(niǎo)甚至人類的生命，所以他們沉重，他們不能陪著河流去玩耍。即長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用。內(nèi)容上構(gòu)成鮮明對(duì)比，盡顯項(xiàng)羽“一意孤行，盲目自信”的個(gè)性，有力的表現(xiàn)了文章的主題。才能提高自己的教學(xué)成績(jī)。有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。六、理解詞義。然后師生一起總結(jié)出規(guī)律及注意的問(wèn)題，1題填的是量詞，要注意所要形容的對(duì)象，2題所填的是詞，而且是寫事物的樣子的詞語(yǔ)，3題填的是動(dòng)詞，要注意所填的詞要符合人和物的動(dòng)作。要使學(xué)生完成對(duì)這一