【正文】 些的學(xué)生卻沒什么進步，甚至有可能因為不能及時的理解而受到打擊。教學(xué)重難點以練習(xí)為主；小數(shù)乘法的意義和計算法則。試算“做一做” 提問：你會做嗎？學(xué)生計算后繼續(xù)提問：你是怎樣算的？第一個乘數(shù)是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？第一個乘數(shù)小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？為什么？總結(jié)出計算方法：小數(shù)乘以整數(shù)，先按照整數(shù)乘法法則算出積，再看第一個乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點。總之，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)來看，我覺得學(xué)生的表現(xiàn)不錯，學(xué)生能夠根據(jù)我預(yù)設(shè)的進行學(xué)習(xí)，而且還有自己的觀點，但是我還存在著很多問題，自己對教學(xué)內(nèi)容還是不夠細(xì)致，我一定要向其他的優(yōu)秀的老師請教，爭取自己以后能夠備好每一節(jié)課，讓學(xué)生喜歡我的每一節(jié)課，每一節(jié)課上都有收獲。練習(xí)的設(shè)計還是沒有照顧到全體同學(xué)。然后以小組推選其中一個知識點進行全班匯報的形式讓學(xué)生來總結(jié)本單元的知識點，然后其他的同學(xué)進行補充和質(zhì)疑。不足之處:只重視了運算定律,而忽視了口算能力,在練習(xí)時,乘法分配律的逆向應(yīng)用不夠靈活.。經(jīng)過此教學(xué)，我找到了自己在教學(xué)中存在的問題，也為我在下一部分的教學(xué)提了一個醒，使我越來越認(rèn)識到：沒有精心的備課，就沒有高效的課堂。或者還能夠把學(xué)生所有的錯題的形式集合在一齊，讓學(xué)生自己“會診”，找出錯因?！缎?shù)乘法》教學(xué)反思12人教課標(biāo)版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教材第一單元安排的小數(shù)乘法主要內(nèi)容分為小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、利用小數(shù)乘法解決問題、積的近似數(shù)、連乘、乘加、乘減、整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)乘法等幾個知識點！回顧這一個單元的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在以下困惑：一、在小數(shù)乘小數(shù)的知識點上，學(xué)生由于受小數(shù)加減法計算“相同數(shù)位要對齊”知識的影響，習(xí)慣性的列豎式計算過程中也把小數(shù)點對齊了！結(jié)果造成計算的錯誤！二、在按照整數(shù)乘法計算出結(jié)果后，末尾出現(xiàn)“0”時，有部分同學(xué)沒有掌握好點小數(shù)點與去“0”的先后順序！在作業(yè)中出現(xiàn)了先把“0”去掉后再點小數(shù)點的錯誤！三、同學(xué)能夠理解“一個非0數(shù)乘以大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)要大；一個非0數(shù)乘以小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)要小”這一性質(zhì)，但不能做到靈活運用！同學(xué)們在處理756○756這一類型題目時，還停留在通過計算得出左邊結(jié)果再比較的認(rèn)識上！以上是在進行小數(shù)乘法這一單元教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要出現(xiàn)的問題！而掌握得比較好的知識點則是積的近似數(shù)、連乘、乘加、乘減以及整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)乘法幾點上！對策：針對第一種情況，個人認(rèn)為可以通過專項小數(shù)乘法與小數(shù)加減法的強化訓(xùn)練和對比訓(xùn)練來幫助學(xué)生區(qū)分小數(shù)乘法與小數(shù)加減法在計算的過程中的區(qū)別！第二種情況：明確小數(shù)乘法計算方法與步驟！第三種情況：通過例題，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)○左右兩邊相同數(shù)，再從判斷○左邊另一個因數(shù)是否大于1，最后確定選擇大于或者小于符號！《小數(shù)乘法》教學(xué)反思13小數(shù)乘法這個單元的知識是在三、四年級整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上的一個延伸。方法上的錯誤：不會對位，常常把小數(shù)點對齊進行計算。以至于在下課鈴聲象時，學(xué)生都發(fā)出了一種不愿下課的聲音，并且學(xué)生在樓梯間興奮向其他老師說：“我們這節(jié)數(shù)學(xué)課上的好開心哦！”聽到學(xué)生由衷的聲音，我感覺自己的這節(jié)課是成功的。四、正確計算小數(shù)乘法。計算過程出錯。計算上的失誤：看成整數(shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點；或小數(shù)點打錯位置；或直接寫出得數(shù)（如2。我聽完后給予了大大的肯定。突出小數(shù)的位數(shù)的變化。本以為小數(shù)乘法只需要看成整數(shù)乘法的計算，然后處理好小數(shù)點就行了，其實真正操作起來，并不那么容易，千萬不能忽視，今年我是這樣處理的：這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，教材安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律，透過例1，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固。要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算潛力，在平時的教學(xué)中，就要多加強口算題的訓(xùn)練，以提高計算正確率。我在教學(xué)中本以為學(xué)生會輕而易舉的掌握知識，對于我出示的例題，學(xué)生在課堂上做題的正確率十分高，但是作業(yè)本練習(xí)做下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤率極高。還有個別學(xué)生自己看不懂教材，不能將教材內(nèi)容銜接起來，需要在旁稍加引導(dǎo)。注重非智力因素，讓學(xué)生感受成功。于是我以一道嘗試計算題導(dǎo)入，效果也不錯。如果在開始教學(xué)新知識時就把好計算關(guān)，給學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ)的話，就不致于出現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象。小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆；而不是末位對齊。學(xué)生接受起來感到親切。讓學(xué)生當(dāng)小老師，從問題中找出數(shù)量之間的關(guān)系，弄清解決問題的思路，展示講解自己的思考過程和結(jié)果，這樣既增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維空間；然后，我大膽放手，讓學(xué)生用自己學(xué)過的方法來解答例1，最后我讓學(xué)生把各種不同的解法板演在黑板上，讓學(xué)生分析哪種解法合理，再從中選擇最佳解題方案。《稍復(fù)雜的方程（一）》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)重難點是掌握較復(fù)雜方程的解法，會正確分析題目中的數(shù)量關(guān)系；教學(xué)目的是進一步掌握列方程解決問題的方法。所以還要結(jié)合理論的推導(dǎo)來輔助教學(xué)。教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)通過練習(xí)學(xué)生還是可以掌握的很好的。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際中?！队^察物體》正是這一理念的體現(xiàn)。通過一些現(xiàn)實的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考、計算、合作、交流等活動。讓學(xué)生清楚運算定律的形式學(xué)生可能直接用簡便算法，就問：“整數(shù)乘法運算定律對小數(shù)是否同樣適用呢？”引導(dǎo)學(xué)生探索論證。第一篇：小數(shù)乘法的教學(xué)[小數(shù)乘法的教學(xué)]第6 課時一、教學(xué)內(nèi)容：P910例7“做一做”練習(xí)三47題二、教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能把整數(shù)乘法的運算定律用于小數(shù)乘法的計算；使學(xué)生能運用乘法的運算定律對一些小數(shù)乘法進行簡便計算；培養(yǎng)學(xué)生的推理以及知識的遷移能力，小數(shù)乘法的教學(xué)。（五）作業(yè)： 練習(xí)三第6題。提供生動有趣的現(xiàn)實學(xué)習(xí)情境。因為后者更具有實用性。如果不把兩者起來，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。我們知道算式思維與方程思維是兩種不同的思考方法，在一些復(fù)雜的問題中用算式很難解出，用方程卻簡單的多，現(xiàn)行小學(xué)教材中有提升方程教學(xué)的意思，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，便于與初中銜接。通過這部分教學(xué)，我體會到，如果僅僅讓學(xué)生活動，有時可能對知識的理解還有困難，因為事件發(fā)生的可能性在實際實踐的時候還有一定的誤差，比如在做用6枚黑子4枚白子放在一個盒子里，摸到黑子的可能性大的游戲時，38名學(xué)生摸完后進行統(tǒng)計，結(jié)果摸到的白子次數(shù)多，實驗失敗，我們又進行了一次實驗，與上次實驗和在一起實驗才成功，使學(xué)生懂得了實驗的次數(shù)越多，摸到的黑子的可能性越大。我覺得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認(rèn)識編碼乃至認(rèn)識更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。放手讓學(xué)生思考、解答，選擇解題最佳方案。第三篇：小數(shù)乘法小數(shù)乘法一、口算67541二、（運算乘法交換律檢驗；再重新算一遍；檢查尾數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)等）三、教學(xué)例4．．九月份產(chǎn)奶多少噸？：不計算，說明下面各算式中積與被乘數(shù)的關(guān)系．：當(dāng)?shù)诙€因數(shù)比1小時，積比第一個因數(shù)（零除外）小；當(dāng)?shù)诙€因數(shù)等于1時，積等于第一個因數(shù)（零除外）；當(dāng)?shù)诙€因數(shù)比1大時，積比第一個因數(shù)（零除外）大；：不計算，判斷下面各題的結(jié)果是否正確．＝＝四、反饋調(diào)節(jié)（一）（二）判斷對錯．1．．（）2．．（）3．兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和是4，積的小數(shù)位數(shù)也一定是4．（）（三），石子的重量是沙子的4倍，石子有多少噸？五、課后作業(yè)（一）計算82＋－－＋（二）食品店運來350瓶鮮牛奶，．食品店運來多少瓶酸奶？第四篇：《小數(shù)乘法》教學(xué)反思《小數(shù)乘法》教學(xué)反思《小數(shù)乘法》教學(xué)反思1 對五年級學(xué)生來說學(xué)習(xí)小數(shù)乘法應(yīng)從生活經(jīng)驗開始，采用校園內(nèi)豐富多彩活動，選擇“買風(fēng)箏”、“換玻璃”活動為背景，這