【正文】 ，但具體解題中與初中不同的是不提移項與合并同類項，思想方法卻是相同的?！抖噙呅蔚拿娣e》教學(xué)反思本單元教學(xué)中我本著：“以學(xué)生發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主導(dǎo)”的思想。使學(xué)生在學(xué)習(xí)推導(dǎo)三角形、梯形面積公式時已成順?biāo)浦壑畡荩p松、愉悅，學(xué)生在模仿、遷移、推導(dǎo)的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，真正成為學(xué)習(xí)的主人。總之,實驗活動是學(xué)生的直觀感受,合理的運用可以幫助學(xué)生理解知識,但是要使活動開展的富有成效,我們還需要在各方面做精心的組織，還要給學(xué)生提供一個自主探索的空間。所以把這節(jié)課著重的放在對編碼特別是身份證號碼的認(rèn)識上，讓學(xué)生初步去嘗試，充分體現(xiàn)教材意圖。這一小節(jié)內(nèi)容是在前面初步學(xué)會列方程解比較容易的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，教學(xué)解答稍復(fù)雜的兩步計算應(yīng)用題。為了幫助學(xué)生找準(zhǔn)題量的等量關(guān)系。這樣既突出了最佳解題思路，又強(qiáng)化了列方程解題的優(yōu)越性和解題的關(guān)鍵，促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。所以在應(yīng)用題的教學(xué)中，我要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析應(yīng)用題的解題方法，一句話，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會知識更重要，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。淡化小數(shù)乘法意義的教學(xué)，突出計算的教學(xué)。我在教學(xué)中本以為學(xué)生會輕而易舉的掌握知識，可是教學(xué)下來，學(xué)生做題的情況卻出乎意料。學(xué)生在計算過程中花樣百出的現(xiàn)象較多，如在豎式計算過程中小數(shù)部分的零也去乘一遍；每次乘得的積還得去點上小數(shù)點，兩次積相加又要去對齊小數(shù)點等?；蛘哌€可以把學(xué)生所有的錯題的形式集合在一起，讓學(xué)生自己“會診”，找出錯因。經(jīng)過此單元的教學(xué)，我找到了自己在教學(xué)中存在的問題，也為我在下一部分的教學(xué)提了一個醒，使我越來越認(rèn)識到：沒有精心的備課，就沒有高效的課堂。盡管我愁思冥想，結(jié)果還是設(shè)計不出一種有趣的生活情境。這一點所給我的啟迪是：情境的創(chuàng)設(shè)不能只僅僅為了求“趣”而求“趣”，情境的創(chuàng)設(shè)一定要為數(shù)學(xué)主題的學(xué)習(xí)服務(wù)?！缎?shù)乘法》教學(xué)反思4挖掘教材，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教者整個課堂感情充沛，處處都閃爍著教者的教學(xué)智慧，板書的習(xí)題，如看誰算得快，看誰算得巧，一個快字和巧字，體現(xiàn)了教者的用心，快樂填一填，巧手算一算，運氣題、眼光題這些習(xí)題，無不體現(xiàn)教材對情感的投入；教者對學(xué)生的評價，也是一個畫在黑板上的笑臉，加上恰當(dāng)?shù)脑u價語言，整堂課，學(xué)生都感受到老師的點點關(guān)注，感受到了一種成功的愉悅。課堂上在學(xué)生自學(xué)時，我一再強(qiáng)調(diào)必須先認(rèn)真看書，弄懂了再做題，以保證學(xué)習(xí)效果。多數(shù)學(xué)生都能想到根據(jù)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系初步判斷計算結(jié)果的準(zhǔn)確性，所有學(xué)生都知道用乘法交換律驗算乘法。兵教兵沒有落實到位。課后我也對學(xué)生的做題狀況進(jìn)行了分析：方法上的錯誤：不會對位?？闯烧麛?shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點；或小數(shù)點打錯位置；或直接寫出得數(shù)（，無計算的過程），做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。在課后的教學(xué)中，我也教學(xué)生一些檢查的方法，比如驗算，估算。《小數(shù)乘法》教學(xué)反思7今年我又留級了，重新回到了教五年級。教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)時，我抓好了以下幾點：突出積變化的規(guī)律在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí)，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。教材中沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算，而實際在口算中由于數(shù)目比較小，計算結(jié)果能夠比較快速的反饋，易于檢驗學(xué)生計算的正確與否，同時能夠幫忙學(xué)生理清計算小數(shù)乘整數(shù)的計算思路，所以在計算中我增加了小數(shù)乘整數(shù)的口算練習(xí)，讓學(xué)生說出自己的想法，同時用小數(shù)乘整數(shù)的好處檢驗方法的正確性，讓所有的學(xué)生都明白計算小數(shù)乘整數(shù)能夠看成整數(shù)的計算。小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點，因此我為這個安排了兩個練習(xí)，一個是推算小數(shù)的位數(shù)，二是決定小數(shù)的位數(shù)，在決定小數(shù)的位數(shù)后選取了兩題讓學(xué)生計算，認(rèn)識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的?！缎?shù)乘法》教學(xué)反思8上節(jié)課講完例7后，時間倉促沒有練習(xí)，心里很沒底，因為在整數(shù)乘法的簡算中孩子們就有問題，于是緊接著安排了一節(jié)習(xí)題課，一來處理積攢了幾天的習(xí)題，二來鞏固一下運用乘法運算定律進(jìn)行簡算。課后也對自己課前備課預(yù)測做了深刻的反思，是啊，要是這個孩子沒舉手，是不是這種方法就與我們班孩子失之交臂了？真是應(yīng)該做好做足做充分預(yù)測！《小數(shù)乘法》教學(xué)反思9小數(shù)乘法的資料有：小數(shù)乘整數(shù)；小數(shù)點搬家；小數(shù)乘小數(shù)；連乘、乘加、乘減的混合運算以及整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)；它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運算和小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆；而不是末位對齊。152?！缎?shù)乘法》教學(xué)反思10小數(shù)乘法是在三、四年級整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上的一個延伸。其中計算錯誤率是非常高的，加法算成了乘法，或者減法的都有。所以本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)為：一、知道小數(shù)乘法意義。復(fù)習(xí)重點為：一、掌握小數(shù)點的移動引起小數(shù)點的變化。效果也比較明顯，在檢查復(fù)習(xí)單時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都對本單元的知識點做了詳盡的整理，從而我在復(fù)習(xí)知識點時，大部分同學(xué)都能夠跟著我的思路。欣喜之余，聽課的老師還是給我提了很多中肯的意見，比如：在總復(fù)習(xí)時，我對知識點過于細(xì)化，節(jié)奏較慢。原本我以為這一單元學(xué)生已有了整數(shù)乘法為基礎(chǔ)，只要重點掌握了小數(shù)乘法的計算方法，學(xué)起來應(yīng)該是比較輕松的，可事實的情況大大出乎我的意料。面對學(xué)生出現(xiàn)的這樣那樣的錯誤，使我不得不開始重新審視自己的課堂，審視我的學(xué)生，并對此我進(jìn)行了深刻的反思：加強(qiáng)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。我把學(xué)生在明白算理后出現(xiàn)的錯誤，都簡單的歸罪于“馬虎”，其實加強(qiáng)良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)才是最重要的。我在教學(xué)中本以為學(xué)生會輕而易舉的掌握知識，但是教學(xué)下來學(xué)生做題的狀況卻令我出乎意料。計算上的失誤：做題馬虎、不仔細(xì)。二、新授前相關(guān)復(fù)習(xí)不夠到位對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點沒有一個正確的認(rèn)識，在學(xué)生的基礎(chǔ)掌握不好的狀況下，就就應(yīng)先為學(xué)生作好鋪墊，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認(rèn)識的復(fù)習(xí)，而不就應(yīng)急于按教學(xué)計劃開課。四、忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加減法計算的根本區(qū)別。沒有了反思，就沒有自己的教育信念，永遠(yuǎn)成不了具有自己鮮明個性的教師。學(xué)到了知識，然后用學(xué)到的知識去解決問題才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。針對這一現(xiàn)象我認(rèn)為在練習(xí)課時要加以改進(jìn)。每位孩子只整理其中的一個知識點，在課堂上再小組一起交流，然后在推選其中一位小組成員整理的知識點進(jìn)行匯報。一節(jié)課上完后覺得這樣的方法和預(yù)想中的差距還比較遠(yuǎn)。另一方面，學(xué)生對于這一類型的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課還是第一次這樣上，以后還需改良。我總是覺得，數(shù)學(xué)就是讓學(xué)生多做題，在不同的題型中掌握知識，可是自己的想法卻錯了，由于自己給予給出學(xué)生正確的答案，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的錯誤的地方，所以在做練習(xí)的時候。再次，既然是一個單元的整理和復(fù)習(xí)課，所以在整理知識點的環(huán)節(jié)上自己做的還是不夠好，絕大多數(shù)的學(xué)生能力把每一個知識記在頭腦中，可是就是不能把所有的知識點形成一個網(wǎng)絡(luò)，織成一片，在這一點上，是我需要加強(qiáng)的地方。第五篇：小數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計《小數(shù)乘法》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義；掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。（二）、新授提示課題今天我們從這節(jié)課開始學(xué)習(xí)小數(shù)乘法（板書）出示復(fù)習(xí)題，師生共同觀察討論（1）算出積填在空格里（2）觀察因數(shù)變化與積的變化關(guān)系從左到右觀察比較，提問：兩個因數(shù)有沒有變化？分別起了什么樣的變化？積起了什么樣的變化？從右到左觀察比較，提問：兩個因數(shù)又起了什么變化？積又起了什么變化？從而引發(fā)學(xué)生得出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴(kuò)大（或縮小）10倍、100倍、1000倍??積也擴(kuò)大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍??教學(xué)例1，求買5米要用多少元？該怎樣列算式？（1）讀題，理解題意，根據(jù)題列式用加法計算：＋＋＋＋＋提問：這幾個加數(shù)有什么特點？還能用別的方法來計算嗎？怎樣列式？用乘法計算：5提問：5表示意思？（）也可以表示什么？（？）（2）引導(dǎo)學(xué)生思考得出：小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的簡便運算。（四）作業(yè)：練習(xí)一3（并計算出積）