小數(shù)乘法解決問題教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 四、課堂小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？（學(xué)生談收獲）板書設(shè)計：方法1：7+4=13（元）方法2： 7=（元）前3km少算：3=（元）應(yīng)付：+=13（元）大家都來到荷塘，挖蓮藕抓魚蝦，捉泥鰍撿螃蟹，人聲鼎沸，笑語歡聲，相互談?wù)f著要如何弄出一頓頓可口的美味。我最喜歡的是生鮮蓮子羹。第三篇：小數(shù)乘法解決問題教學(xué)設(shè)計小數(shù)乘法解決問題教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育教科書16頁例9。過程與方法：通過獨立思考、討論及動手操作，使學(xué)生學(xué)會解決分段計費問題的方法。（板書：解決問題）二、探究新知（課件出示：收費標準：3km以內(nèi)7元；超過3km，（不足1km按1km計算。（2）。（課件出示例9）師：通過這幅圖你知道了哪些信息？（學(xué)生匯報）師：，你們能幫助王叔叔算算共需要多少錢嗎？（學(xué)生獨立思考后匯報解決方法，師提示并指導(dǎo)）學(xué)生根據(jù)提示列出算式并得出結(jié)果。指名學(xué)生匯報，教師板書：7+4=13（元）師：還有沒有其他的解決方法？（師引導(dǎo)學(xué)生思考：，3=（元），而收費標準中是前3km以內(nèi)7元，這樣，=（元）。三、鞏固練習(xí)（智慧闖關(guān)）藍叔叔選擇的上網(wǎng)收費標準是：每月交30元可以上網(wǎng)50小時。媽媽一次通話時間是8分29秒，她這一次通話的費用是多少？（組織學(xué)生讀題，并指明學(xué)生進行板演，其余學(xué)生練習(xí)）四、課堂小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？（學(xué)生談收獲）板書設(shè)計：方法1：7+4=13（元）方法2： 7=（元）前3km少算：3=（元）應(yīng)付：+=13（元）第四篇：小數(shù)乘法小數(shù)除法解決問題小數(shù)乘法小數(shù)除法解決問題 ，現(xiàn)把這個長方形花圃的四周圍上籬笆，需要籬笆多少米？這塊長方形花圃占地多少平方米？（得數(shù)保留整數(shù)），一筒乒乓球有12個，買5筒乒乓球要多少元？。每當(dāng)這個學(xué)習(xí)內(nèi)容翻篇之后，學(xué)生依然是“我行我素”，仍然使用更具普遍性的精確計算解決所有問題，這樣總會讓教師感受到深深的挫敗感。——選自《人教版五上數(shù)學(xué)書本》題目3：汽車的郵箱里有28kg汽油。同樣的題目2和3，我將問題改為“大約需要多少元？”和“估一估需要多少千克汽油？”，這樣選擇估算解決問題的學(xué)生人數(shù)占比就有了明顯上升。在實施的過程中，我們可以將用估算解決問題這塊學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拆分或增減，而每一次的學(xué)習(xí)內(nèi)容就可以圍繞一個特定的目標，將學(xué)生估算意識培養(yǎng)的大目標轉(zhuǎn)變成許多個較小的學(xué)習(xí)模塊來落實。從長遠來看，一個數(shù)學(xué)能力僅限于精確計算的個體，日后都將會被計算器、電子計算機取代。把估算與精算進行一個比較，可以在問題情境中對估算進行直觀優(yōu)化，更能體現(xiàn)出估算的意義和價值。學(xué)生的解決思路可能有幾種：方法一：筆算：2=（元）=（元）100－－=（元）夠買一盒10元的雞蛋。夠買一盒10元的雞蛋。提問：這些方法有什么不同，你更欣賞哪一種？②在實際的教學(xué)過程中教師應(yīng)該巧妙的利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，設(shè)計出便于理解并能充分體現(xiàn)估算價值的練習(xí)?！爸R的學(xué)習(xí)是一個接受的過程，更是一個創(chuàng)造的過程。這個活動并非單純地讓孩子們估計這條長廊有幾個正方形，而是讓學(xué)生用自己的方法嘗試估計長廊的面積，后者比前者難度加大了一點點。（三）創(chuàng)編活動，關(guān)注學(xué)生長遠發(fā)展以往常規(guī)的估算解決問題學(xué)習(xí)，學(xué)生只會采取模仿性進行估算，并不能融入自己的想法。二、活動對象：五、六年級全體學(xué)生三、活動內(nèi)容：1．班級初選：x月x日前每個班級通過班級海選決出20個選手參加年級組決賽，并將名單發(fā)送至xxx老師處，逾期作放棄處理。：每位選手可攜帶一只筆進場，不得攜帶任何計算工具（如計算器等）和紙張，填寫商品序號的便簽紙在比賽開始前門口領(lǐng)取，如出現(xiàn)選手筆算等違規(guī)情況則取消其比賽資格。（四）采編視頻，促進學(xué)生估算意識的養(yǎng)成基于學(xué)科的微項目學(xué)習(xí)有時會受時間和空間的限制，并不能在學(xué)校完成所有項目的學(xué)習(xí)。老師的汽車每百公里油耗是5升，請你幫我判斷一下到合肥這一箱油夠用嗎？”學(xué)生一般的估算方法就是先把536千米看成600千米，600247。接下來要進行“對比”，原本是536千米，現(xiàn)在按600千米算，一箱油都夠了，那么536千米肯定夠。恰好根據(jù)區(qū)說題比賽這一契機，我就要求學(xué)生能夠?qū)⑦@樣的形式融入到用估算解決問題中去，然后將估算說題視頻發(fā)送給我，教師適當(dāng)?shù)亟o予獎勵，提升孩子的積極性。下面是學(xué)生制作的幾個微視頻內(nèi)容：三、總結(jié)：綜上所述，本文對基于微項目學(xué)習(xí)的估算教學(xué)進行了闡述和分析。
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