【正文】 習(xí)態(tài)度、興趣與動機(jī)等進(jìn)行了分析。如在“知識與技能”目標(biāo)中，按照“閱讀”、“積累”、“理解”的順序來設(shè)計，層次分明；此外，該設(shè)計方案在通過讓學(xué)生一步步了解古代聰穎機(jī)智少年的故事豐富文言本體知識的同時，又注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。在整個教學(xué)過程中陳老師的設(shè)計能夠多元化、多層度的解讀處理教材，教材處理獨(dú)特，方法設(shè)計巧妙，設(shè)計新穎，有一定程度的創(chuàng)新和突破。“教學(xué)資源與工具設(shè)計”的一項，但是在整個教學(xué)過程中看不出它是如何在教學(xué)中運(yùn)用的。一、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)1.“三維目標(biāo)”設(shè)計齊全合理。該方案的優(yōu)點(diǎn)很多，值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方也很多，如：第一、教學(xué)目標(biāo)的分析比較全面，注重從新課改提倡的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)進(jìn)行分析設(shè)計，整體體現(xiàn)了教材內(nèi)容的要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程整體目標(biāo)一致，目標(biāo)、內(nèi)容定位符合初中學(xué)生段特征。強(qiáng)調(diào)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式且貫穿始終，如讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)淺易文言文，積累文言詞語，通過質(zhì)疑探究和課內(nèi)延伸的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力得到了培養(yǎng)，很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，本方案有些地方也有待商議和探討，如：首先、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計存在一些問題。其次，教學(xué)過程的活動設(shè)計也存在一些問題。⑤小組討論要有明確的分工，任務(wù)應(yīng)具體。對學(xué)習(xí)者特征的分析具體、詳細(xì)，并以此為依據(jù)確立學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)設(shè)計學(xué)生活動評價表。值得商議和修改之處：應(yīng)事先設(shè)計小組合作探究的明確分工，任務(wù)應(yīng)具體。既然有條件運(yùn)用多媒體，還是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較好，可幫助學(xué)生更好地把握課文，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。④課堂表演環(huán)節(jié)設(shè)計有太籠統(tǒng)。⑤在“過程與方法”目標(biāo)中，提到“掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這樣的教學(xué)目標(biāo)實際上不是一、兩節(jié)課就能掌握的，而是一個漸進(jìn)的過程，而且這與“學(xué)習(xí)者特征分析”中“本班學(xué)生對于探究式學(xué)習(xí)這種方式已經(jīng)比較熟悉”感覺有些矛盾。教學(xué)過程循序漸進(jìn)，教學(xué)活動層層展開深入：“情境導(dǎo)入”——“朗讀課文”——“自主學(xué)習(xí)、疏通文意”——“翻譯全文”——“課堂表演”——“質(zhì)疑探究”——“課內(nèi)延伸”——“教師結(jié)語”——“拓展閱讀”，條理清楚，脈絡(luò)分明，操作性強(qiáng)。第四、自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。該方案各教學(xué)環(huán)節(jié)都從學(xué)習(xí)者的特征出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，利于教學(xué)目標(biāo)落實，充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想。第三篇：陳太丘與友期行 教學(xué)設(shè)計賞析評論《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計方案賞析與評論該教學(xué)設(shè)計方案充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。，沒有體現(xiàn)出來對學(xué)生不同階段的能力要求，沒有尊重學(xué)生之間的差異。整節(jié)課以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終，而且各環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖明確。（二）對教學(xué)目標(biāo)的分析比較明確：，注重從新課改提倡的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)進(jìn)行分析設(shè)計的，體現(xiàn)了新課改的要求，有助于學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展。如“初二學(xué)生抽象思維獲得了一定發(fā)展，對問題有一定的思考、分析能力”。在課堂分出些許時間對學(xué)生進(jìn)行簡單文言詞語等測試并進(jìn)行自我評價、小組評價、教師評價，會大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并提高課堂學(xué)習(xí)效率。“教學(xué)過程”中的“課堂表演”太靠前，這個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在“課內(nèi)延伸”之后，課堂活動安排很多，留給學(xué)生消化吸收的時間有點(diǎn)少，學(xué)生接受不了，就很難達(dá)到積累相應(yīng)的文言知識，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也就很難說了。幾乎可以套用到每一節(jié)語文課堂上，且缺乏朗讀這一教學(xué)目標(biāo)，不同形式的反復(fù)讀課文可以讓學(xué)生在讀的過程中理解課文，培養(yǎng)語感。在整個教學(xué)過程中陳老師的設(shè)計能夠多元化、多層度的解讀處理教材，教材處理獨(dú)特，方法設(shè)計巧妙，設(shè)計新穎，有一定程度的創(chuàng)新和突破。如教學(xué)方案設(shè)計者根據(jù)學(xué)生好表現(xiàn)、思維活躍的特點(diǎn)，設(shè)計了課堂表演、質(zhì)疑探究兩個環(huán)節(jié)，這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖非常明顯，一是加深學(xué)生對課文的理解，對人物的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生對人物進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。所以教師設(shè)計了以小組為單位，小組成員討論