優(yōu)秀教學設計陳太丘與友期行賞析與評論(存儲版)
【正文】 習態(tài)度、興趣與動機等進行了分析。如在“知識與技能”目標中，按照“閱讀”、“積累”、“理解”的順序來設計，層次分明；此外，該設計方案在通過讓學生一步步了解古代聰穎機智少年的故事豐富文言本體知識的同時，又注重培養(yǎng)學生學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。在整個教學過程中陳老師的設計能夠多元化、多層度的解讀處理教材，教材處理獨特，方法設計巧妙，設計新穎，有一定程度的創(chuàng)新和突破?！敖虒W資源與工具設計”的一項，但是在整個教學過程中看不出它是如何在教學中運用的。一、教學設計的優(yōu)點1.“三維目標”設計齊全合理。該方案的優(yōu)點很多，值得學習和借鑒的地方也很多，如：第一、教學目標的分析比較全面，注重從新課改提倡的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標進行分析設計，整體體現(xiàn)了教材內容的要求，學習目標與課程整體目標一致，目標、內容定位符合初中學生段特征。強調了自主、合作、探究的學習方式且貫穿始終，如讓學生自主學習淺易文言文，積累文言詞語，通過質疑探究和課內延伸的學習，學生的自主學習和思考能力得到了培養(yǎng)，很好地達到了教學目標。當然，本方案有些地方也有待商議和探討，如：首先、教學目標設計存在一些問題。其次，教學過程的活動設計也存在一些問題。⑤小組討論要有明確的分工，任務應具體。對學習者特征的分析具體、詳細，并以此為依據確立學生的學習方式。應設計學生活動評價表。值得商議和修改之處：應事先設計小組合作探究的明確分工，任務應具體。既然有條件運用多媒體，還是適當?shù)剡\用比較好，可幫助學生更好地把握課文，達到學習目標。④課堂表演環(huán)節(jié)設計有太籠統(tǒng)。⑤在“過程與方法”目標中，提到“掌握自主、合作、探究的學習方式”，這樣的教學目標實際上不是一、兩節(jié)課就能掌握的，而是一個漸進的過程，而且這與“學習者特征分析”中“本班學生對于探究式學習這種方式已經比較熟悉”感覺有些矛盾。教學過程循序漸進，教學活動層層展開深入：“情境導入”——“朗讀課文”——“自主學習、疏通文意”——“翻譯全文”——“課堂表演”——“質疑探究”——“課內延伸”——“教師結語”——“拓展閱讀”，條理清楚，脈絡分明，操作性強。第四、自主、合作、探究式的學習是新課程標準所倡導的，能充分發(fā)揮學生學習主動性。該方案各教學環(huán)節(jié)都從學習者的特征出發(fā)，采取相應的教學策略，利于教學目標落實，充分體現(xiàn)了“教師主導——學生主體的教學思想。第三篇：陳太丘與友期行 教學設計賞析評論《陳太丘與友期行》教學設計方案賞析與評論該教學設計方案充分體現(xiàn)了新課程倡導的自主、合作、探究等學習方式。，沒有體現(xiàn)出來對學生不同階段的能力要求，沒有尊重學生之間的差異。整節(jié)課以自主、合作、探究的學習方式貫穿始終，而且各環(huán)節(jié)的設計意圖明確。（二）對教學目標的分析比較明確：，注重從新課改提倡的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標進行分析設計的，體現(xiàn)了新課改的要求，有助于學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展。如“初二學生抽象思維獲得了一定發(fā)展，對問題有一定的思考、分析能力”。在課堂分出些許時間對學生進行簡單文言詞語等測試并進行自我評價、小組評價、教師評價，會大大調動學生學習的積極性并提高課堂學習效率。“教學過程”中的“課堂表演”太靠前，這個教學環(huán)節(jié)應該放在“課內延伸”之后，課堂活動安排很多，留給學生消化吸收的時間有點少，學生接受不了，就很難達到積累相應的文言知識，教學目標的實現(xiàn)也就很難說了。幾乎可以套用到每一節(jié)語文課堂上，且缺乏朗讀這一教學目標，不同形式的反復讀課文可以讓學生在讀的過程中理解課文，培養(yǎng)語感。在整個教學過程中陳老師的設計能夠多元化、多層度的解讀處理教材，教材處理獨特，方法設計巧妙，設計新穎，有一定程度的創(chuàng)新和突破。如教學方案設計者根據學生好表現(xiàn)、思維活躍的特點，設計了課堂表演、質疑探究兩個環(huán)節(jié)，這兩個環(huán)節(jié)的設計意圖非常明顯，一是加深學生對課文的理解，對人物的理解，二是引導學生對人物進行分析，培養(yǎng)學生自主學習和思考的能力。所以教師設計了以小組為單位，小組成員討論
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