【正文】 習(xí)者特征的分析比較到位。“教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)”的運(yùn)用不高明顯具體。各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作也都設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，有清晰的目標(biāo)說明，整個教學(xué)活動一層一層地開展深入，從“情境導(dǎo)入”到“朗讀課文”到“自主學(xué)習(xí)、疏通文意”一直到“拓展閱讀”，條理清楚，操作性強(qiáng)。如果在相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師有總結(jié)學(xué)生的發(fā)言并有所拓深的話，我想學(xué)生的感悟會更深刻，收效會更大。不夠具體。（三）對教學(xué)策略以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)比較規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象特征選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式與教學(xué)策略，這就便于發(fā)展學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)造性思維能力和解決問題的能力。以自主、合作探究的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)淺易文言文，積累文言詞語。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：（一）對學(xué)習(xí)者特征的分析比較到位：陳老師詳細(xì)分析出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，并對學(xué)習(xí)者的興趣、動機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B。（五）缺少教學(xué)評價，沒有評價則不足以充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不足以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且對教學(xué)目標(biāo)的闡述也不是十分準(zhǔn)確，改為“引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)”會更為準(zhǔn)確。通過學(xué)習(xí)能使每名學(xué)習(xí)者都得到最大程度的發(fā)展。整節(jié)課以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終，而且各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖明確。使語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一得到了很好的體現(xiàn)。如“本班學(xué)生具有好表現(xiàn)、思維活躍等特點(diǎn)。在教學(xué)活動中，還突出教師對學(xué)生的引導(dǎo)、促進(jìn)、幫助作用，在把握情節(jié)的基礎(chǔ)上展開人物分析，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。教學(xué)設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動地參與到了教學(xué)活動中來，通過讓學(xué)生學(xué)會自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，積極構(gòu)建自己的知識，真正成為教學(xué)中的“主體”。他對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣與動機(jī)等進(jìn)行了分析。如在“知識與技能”目標(biāo)中，按照“閱讀”、“積累”、“理解”的順序來設(shè)計(jì)，層次分明；此外，該設(shè)計(jì)方案在通過讓學(xué)生一步步了解古代聰穎機(jī)智少年的故事豐富文言本體知識的同時，又注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。另外，教學(xué)方案還強(qiáng)調(diào)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此作為教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，在教學(xué)中注重學(xué)生的個體差異，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有層次的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。與“學(xué)習(xí)者特征分析” 中“本班學(xué)生對于探究式學(xué)習(xí)這種方式已經(jīng)比較熟悉”顯得有些矛盾。既然有條件運(yùn)用多媒體，還是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較好，可以幫助學(xué)生更好地把握課文，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)活動中，還突出教師對學(xué)生的引導(dǎo)、促進(jìn)、幫助作用，在把握情節(jié)的基礎(chǔ)上展開人物分析，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。所以教師設(shè)計(jì)了以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面疑難問題。如教學(xué)方案設(shè)計(jì)者根據(jù)學(xué)生好表現(xiàn)、思維活躍的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課堂表演、質(zhì)疑探究兩個環(huán)節(jié)，這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖非常明顯，一是加深學(xué)生對課文的理解，對人物的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生對人物進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。只是照顧到了大多數(shù)同學(xué)，忽視了“學(xué)困生的存在”，沒有對之進(jìn)行預(yù)測和設(shè)計(jì)。，沒有評價則不足以充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不足以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整節(jié)課以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終，而且各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖明確?！白x”的環(huán)節(jié)，讓語文課充滿語文味。第二、該方案積極落實(shí)素質(zhì)教育，注重人文關(guān)懷，體現(xiàn)了新課改的要求，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)理念，不弱化教師的主導(dǎo)作用，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，有助于學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展。如從教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生好表現(xiàn)、思維活躍的特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了課堂表演、質(zhì)疑探究兩個環(huán)節(jié)，我覺得這是本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)既可加深學(xué)生對課文和人物的理解，又能引導(dǎo)學(xué)生對人物進(jìn)行分析，真正地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、自主學(xué)習(xí)和思考的能力。③教學(xué)目標(biāo)中還缺乏朗讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)不利于學(xué)生在讀的過程中理解課文、培養(yǎng)語感。課堂活動安排很多，留給學(xué)生消化吸收的時間有點(diǎn)少，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就很難說了。沒有評價則不足以充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不足以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注重了拓展延伸，課內(nèi)與課外相結(jié)合，既開闊了學(xué)生的視野，又將所學(xué)的知識點(diǎn)得到了鞏固和落實(shí)。