【正文】 天我們一起來學(xué)習3狼和鹿 ）同學(xué)們，已經(jīng)預(yù)習過課文,課文告訴我們兇殘的狼是森林和鹿的（生：“功臣”），活潑而美麗的鹿卻是森林的（生：“禍首”）兇殘的狼是森林和鹿的“功臣”，活潑而美麗的鹿卻是森林的“禍首”，這到底是什么一回事呢？讓我們一起走進一百多年前的凱巴伯森林看看。”（出示動漫，理解“蔓延”、“消退”）師引讀：二十年過去了，整個森林……綠色在……枯黃在……（范紅再讀句子，指名讀，點評，齊讀。有了法令，人們就肆無忌憚地大量捕殺狼。師：二十多年殺掉了六千多只 ，算一算，平均一年殺死了多少只鹿？（大約300只）使森林發(fā)生翻天覆地的變化還有另一個原因，是什么？（指名回答）三、探究誰是森林的禍首狼與其他一些鹿的天敵，被殺掉了，至此鹿（生：大量繁殖）。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。師：八千只病鹿；同學(xué)們，超過十萬只的鹿，只剩下八千只病鹿啊，算算，死了多少只？（超過九萬多只）過渡：多么驚人的數(shù)據(jù)呀！為什么人們大量捕殺狼后，鹿還會死這么多呢？)聯(lián)系課外常識，說說人們大量捕殺狼后，鹿大量死去的原因？（小組討論交流）用“狼被大量捕殺，鹿死得更多,是因為……”來回答鹿的死因。所以我們要保護生態(tài)平衡（板書：保護生態(tài)平衡）。我在制作課件時沒有得到學(xué)生收集的圖片，我便校園收集了一些校園內(nèi)浪費資源，破壞環(huán)境的圖片。一節(jié)的時間就這樣過去了，沒有結(jié)果，因為沒有一個同學(xué)在課堂上寫成建議書，沒有得到學(xué)生完整的建議書來展示。五是我認為學(xué)生全部都掌握了建議書的格式，可從學(xué)生交上來作業(yè)來看，有兩同學(xué)把署名和日期寫錯位置，有五個同學(xué)在格式上或多或少有些錯誤。可貴的是還有同學(xué)在讀書中有了自己的創(chuàng)新，在讀到鹿群滅亡情形的段落能加入一些哀聲嘆息學(xué)生十分投入，在朗讀中獲得了一種愉悅和滿足。三、盡情地“寫”。語文課很難被上成“情節(jié)分析課”、“思想教育課”、“常識課”以及各種華而不實的所謂“語文活動課”。二、直觀演示，對比強烈小學(xué)語文教學(xué)必須遵循直觀性原則，這是小學(xué)生的認知水平和心理特征所決定的。在今后的教學(xué)中，我還將不斷進行課堂教學(xué)的探索和實踐，不斷提高自己的教學(xué)水平。狼鹿異位的對比第四小節(jié)是文章的難點，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理，提高認識”的設(shè)想主要設(shè)計請學(xué)生用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“罪魁禍首”的原因。再結(jié)合同步學(xué)習的課前自學(xué)，通過自讀課文，了解文章的大意，用自己的語言歸納課文主要內(nèi)容。通過講述為了保護凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。3?！独呛吐埂方虒W(xué)反思15蔚百猛本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。在學(xué)生小范圍的交流之后，進行全班交流，并讓學(xué)生在文中進行標注，明確捕殺狼之后所造成的四個連續(xù)性的后果。教學(xué)設(shè)計時，我緊扣三組對比，以此為突破，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受前后的巨大變化，并自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因，進而明白文章所蘊涵的道理。因此，我在本課中設(shè)置以下三個對比激起學(xué)生的學(xué)習自主性：（1）給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走。充分整合多方面的課程資源是建立大信息容量語文課堂的重要手段。這也使我想到，我們教師一方面要深入學(xué)生的生活，密切聯(lián)系學(xué)生的實際，多了解學(xué)生的興趣和困惑，課堂上才不至于被動；另一方面要多留心社會上的一些現(xiàn)象并引入課堂，讓學(xué)生去判斷，去討論，懂得哪些事能做，哪些事不能做，哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚，哪些現(xiàn)象要批評。教師要善于捕捉教育信息充實自己的課堂。在課前，我預(yù)先布置了讓學(xué)生查找有關(guān)“自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事”這樣一個題目。”等等，既拓展學(xué)生的知識面，又讓他們更真切地認識“生態(tài)平衡”的概念，更加自發(fā)地去保護生態(tài)平衡，可謂一舉兩得！上完這節(jié)課，令我感受最深的有三點：如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的自主性在實施新課程教育中越顯其重要。擴展資料：《狼和鹿》教學(xué)反思《狼和鹿》教學(xué)反思《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過默讀課文，用自己的語言歸納課文主要內(nèi)容。不足：課上我還是有些急燥，教師的語言太多。自讀課文，了解文章大意。在教學(xué)中,還應(yīng)給予學(xué)生充分的思考和發(fā)言的機會，還需要進一步合理的解決。這個故事告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。鹿群變化的前后對比這部分教學(xué)活動，我按“數(shù)字比較，深入探究”的設(shè)想展開。當然，教學(xué)中也有諸多困惑。在教學(xué)過程中，我主要突出了以下幾點：一、以讀代講，注重感悟《新課標》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)。如創(chuàng)設(shè)各種交際情境、注意力以及智力不會消耗在經(jīng)常性的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和思維變換中，其各項語文能力得到了集中培養(yǎng)。學(xué)生邊思邊說邊演，說得條理清楚。最后指名學(xué)生讀自己感興趣的地方，我不失時機地指導(dǎo)他們讀出感情來。三是課堂上沒有一個同學(xué)寫成建議書，沒有得到學(xué)生的作業(yè)展示，還有10分鐘，可能大部份的同學(xué)都寫成了。然后讓學(xué)生根據(jù)自己做的小調(diào)查動筆向有關(guān)部門或個人寫一份建議書。第三篇《這片土地是神圣的》，我讓學(xué)生根據(jù)書上的小練筆，寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。（板書）美麗、活潑的鹿為什么成了“禍首”？（ 聯(lián)系上下文，用“因為……所以……”的句式回答。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。樹木的嫩枝、綠葉、樹皮……一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了。）再齊讀。那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。（出示：二十年森林變化的圖）快速瀏覽課文，找到描寫二十后凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。懂得怎樣做才能維護生態(tài)平衡。首先是朗讀，引導(dǎo)昔日森林與現(xiàn)在森林對比時分角色讀，可學(xué)生沒有讀出語氣來，如果教師在之前加以引導(dǎo)學(xué)生也許會讀的好些。接著,出示閱讀提示,讓學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)自悟,將感受深的句子和不懂的畫出后，又引導(dǎo)學(xué)生在“100多年前的凱巴伯森林和25年后的凱巴伯森林”、“鹿數(shù)量上的變化”、“兇惡的狼保護林，而可愛的鹿破壞林”這三者存在什么聯(lián)系，畫出關(guān)系圖。根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己不懂的問題，課上全班交流解決。另一方面要多留心社會上的39。這段時間一直在反思孩子們課堂上不合拍的表現(xiàn)，反思自己過去的教學(xué)方式是不是有所偏差，從二年級起，我一直注重鍛煉他們的口語表達能力和理解課文時思維的發(fā)散能力，從簡單的好壞評價，到表達簡單的想法，再到組織好自己的語言。并設(shè)置了三個環(huán)節(jié)讓學(xué)生進行想像，鍛煉學(xué)生的想像能力的語言表達能力。沒有充分地利用多媒體手段，以至于留給學(xué)生的印象不夠深刻。全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習中來，真正地成了學(xué)習的主人。比如在《小學(xué)語文電子教材》這個網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生從背景資料、拓展閱讀中可以大量獲取課文相關(guān)的資料，這大大拓展了學(xué)生的視野；同時現(xiàn)代教育媒體也是老師教學(xué)的好幫手，它的運用，避免了老師繁瑣地講解，起到了事半功倍的效果。從課本向相關(guān)材料的延伸，能有效地拓展學(xué)生的知識面。）分頁標題e（三）鹿群變化的前后對比這部分教學(xué)活動，我按“數(shù)字比較，深入探究”的設(shè)想展開?？吹贸?，同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動了。教學(xué)設(shè)計時，我緊扣三組對比，以此為突破，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因，進而明白文章所蘊涵的道理。為此，我準備分二課時完成教學(xué)目標：第一課時：初讀課文，整體感知。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺狼，消滅鹿群的天敵，槍聲響了25年，狼被殺掉六千多只；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴重饑荒和疾病流行，結(jié)局是森林遭到破壞，鹿群在毀滅。再就是老師要不斷提高自身水平，善于引導(dǎo)、激勵，把學(xué)生提出的問題巧妙歸類或引導(dǎo)成有意義、有價值的問題，組織學(xué)生有效地探究、分析、解決。通過講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果?！白x”是閱讀教學(xué)的主要活動，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟情感。、探究、合作的學(xué)習策略教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習方法的培養(yǎng)。既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。在讀通課文后要求學(xué)生質(zhì)疑，字、詞、句、篇等方面都可提出問題，學(xué)生們開頭很有興趣，有的提出不認識的字，有的提出不理解的詞，……，學(xué)生提到那，我和其余同學(xué)跟著解答到那。故事告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。由事及理，對比分明是本文的主要寫作特點，對比主要有三組：一是森林狀態(tài)的前后對比；二是鹿群變化的前后對比；三是狼鹿異位的對比。下面我具體談?wù)劦诙n時的教學(xué)設(shè)計及課后的一些反思：一、復(fù)習導(dǎo)入