【正文】 高。美國政府創(chuàng)造了抵押貸款行業(yè)，鼓勵人們以近乎賭博的方式申請抵押貸款，加速向“人人有產(chǎn)權(quán)”的目標邁進，大批沒有償還能力的人在擁有產(chǎn)權(quán)房的同時，也為國家經(jīng)濟埋下地雷陣，于是一年過后一場席卷全球的金融危機有如“蝴蝶效應(yīng)”般的被催生了。在掌握了大量信息、知識、操作實務(wù)的基礎(chǔ)上青年人比中老年人更加有創(chuàng)造的激情和創(chuàng)新的靈感，這是一筆無形的寶貴財富。所謂青年自組織，是指青年自發(fā)成立、自主發(fā)展、自我運作的民間組織。7月份，城投團委安排團干部參加了蘇州市委黨校舉辦的“新上崗團干部培訓(xùn)班”。蘇州天然氣管網(wǎng)有限公司2010年3月10日第四篇：工會調(diào)研報告摘 要：本文從當前經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高中青年教師的思想動態(tài)及現(xiàn)狀著手，根據(jù)經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高中學(xué)校的實際情況，探索穩(wěn)定高中青年教師隊伍的對策。一部分青年教師已在教育教學(xué)和教科研中成為骨干或?qū)W科帶頭人。經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高中教師也大都具有大學(xué)本科學(xué)歷，部分教師還參加了研究生主干課程班或省級骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，他們有關(guān)著扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又具有某方面的特長，在業(yè)務(wù)上有很大的潛力。但高中學(xué)校里知識分子成堆，優(yōu)勝劣汰，必須具有競爭意識，具有頑強拼搏的精神。二是物質(zhì)生活條件差，使青年教師隊伍“軍心不穩(wěn)”。在經(jīng)歷了痛苦的抉擇后，有的只好放棄自己曾經(jīng)熱愛的教育事業(yè)而忍無可忍地選擇去經(jīng)商（走黃道），去考公務(wù)員當官（走紅道）；而大部分教育教學(xué)業(yè)務(wù)精湛的青年教師則是走“逃跑”到經(jīng)濟發(fā)達、教師待遇能兌現(xiàn)的東部沿海城市去執(zhí)教的“白道”。2．青年教師的教學(xué)積極性不高。主要表現(xiàn)在急躁、浮躁、狂躁。產(chǎn)品調(diào)研報告三、穩(wěn)定經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高中青年教師隊伍的對策1．根據(jù)知識分子的特點，加強和改進政治思想工作方法。的確，“安居”才能“樂業(yè)”。并積極采取措施，加大工作力度，使廣大青年教師在良好的發(fā)展環(huán)境中健康成長。只有進行目標管理，根據(jù)目標管理條例，對教師進行定期考察、量化考核，并作出正確評價晉升晉級，并給予物質(zhì)與精神相結(jié)合的獎勵，才可使青年教師積極進取，安心工作。首先要提高教師的社會地位，大眾傳媒也應(yīng)在平時報道優(yōu)秀教師的先進事跡，為他們唱贊歌，這比要等到教師節(jié)那天才把鏡頭對準校園的做法奏效得多。政府應(yīng)相信育人者誠信。教育的成功只屬于對教育事業(yè)有“心”的人。一、發(fā)揮工會的橋梁作用，共識學(xué)校發(fā)展的大計。二、發(fā)揮工會的協(xié)商溝通作用，共謀民主管理之策略。進一步推動學(xué)校的民主化管理進程。因為學(xué)校教師工作中多數(shù)時間是面對著學(xué)生，而教師彼此間的交流較少，通過活動可以促進教師間的了解，增進友誼。生活上，及時了解教工的生活狀況、家庭壞境。職工的幸福感、生活的滿足感和工作的成就感有了，他們就不再為基本生活需要所累，在工作中有足夠的發(fā)展空間，為他們打造一個輕松溫暖的工作環(huán)境，才能使廣大教職工心往一處想，勁往一處使，增強教職工的歸屬感，增進學(xué)校的凝聚力。鼓勵教職員工為未婚青年牽線搭橋。如通過卡拉ok大賽來展現(xiàn)教師風(fēng)采；通過教學(xué)技能比賽、攝影比賽促進教職工知識技能的提高；通過“三育人”評選、“師德標兵”評選等活動，營造積極向上的校園氛圍，促進精神文明建設(shè)，進而增加廣大教職工之間的凝聚力。工會是學(xué)校教職工開展活動的重要組織者，在校園文化建設(shè)中扮演著不可替代的角色。讓教職工參與學(xué)校的決策與管理，使學(xué)校改制政策和方案充分反映職工群眾的意愿和智慧；對于學(xué)校特大事件的處理，工會應(yīng)虛心聽取群眾意見，集思廣益，及時與黨政溝通協(xié)商，再蓋棺定論；對涉及職工切身利益的重大事項以及職工普遍關(guān)注的熱點問題，堅持通過校務(wù)公開或召開代表聽證會，讓職工知情，讓職工討論。保持和諧關(guān)系和形成學(xué)校與教職工利益共同體才能最大限度調(diào)動人的積極性，才能真正全面實現(xiàn)各自的權(quán)利和利益。學(xué)校工會要充分發(fā)揮其作用，推進學(xué)校的凝聚力建設(shè)。實踐證明，采用那種考核“不予合格”、職評“不予晉升”、聘任“給予下崗”等手段來恐嚇青年教師的做法是失敗的。如浙西某市公務(wù)員的信用證可低息貸款，而教師的信用證是沒有用的。良好的環(huán)境可以熏陶人、改變?nèi)?、培養(yǎng)人，人際激勵、尊重激勵和成就激勵等對知識分子來說則比金錢激勵更有效。這樣的做法不僅在一定程度上給青年教師創(chuàng)造了公平競爭的機會，而且可以增強教師工作的積極性。只有這樣，青年教師才有可能心悅誠服地接受教育。2．在生活上多關(guān)心青年教師，努力解除他們的后顧之憂。社會調(diào)研報告 據(jù)不完全統(tǒng)計，浙江經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的地級市近六年來尚未有一所學(xué)校升格為省級重點中學(xué)，而在經(jīng)濟發(fā)達的縣市有的一年就有6個學(xué)校上重點等級。這樣，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的大中城市需要大批教師或大批優(yōu)秀教師，他們或以高薪或以厚遇大量引進教育人才，而且往往在年齡上有一定限制，這給經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的高中青年教師提供了一個“二次”創(chuàng)業(yè)的契機，他們?yōu)榱隧憫?yīng)發(fā)達地區(qū)創(chuàng)教育“強市”、“強縣”、“強鎮(zhèn)”，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的需要，為了支援浙江經(jīng)濟大省、文化大省建設(shè)教育大省，也為了解決自己生活與家庭困難問題，改變在校內(nèi)壓抑的環(huán)境，他們就像“洪流”般地滔滔涌向經(jīng)濟發(fā)達的大中城市。如此一比，心里失衡也就正常了。例如某縣市高中段教育進行市財政拼盤中，教師的工資構(gòu)成中校發(fā)部分竟達到75%以上，房補是沒有的，公積金是自交的。實踐證明一個知足常樂、胸?zé)o大志的人一般不會勝任高中教育工作。這一方面反映了部分青年教師存在偏激情緒，但另一方面也反映了相當一部分人對反腐倡廉工作抱有較高的期望。一、當前欠發(fā)達地區(qū)高中青年教師的思想動態(tài)從整體和本質(zhì)上來看，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高中青年教師隊伍的主流是好的。綜上所述，金融危機對青年發(fā)展并不是完全起著反作用的；相反，金融危機對青年特別是在職青年起著很大的正向作用。4月份，支部組織青年員工“親近自然太湖生態(tài)游”，通過宣傳環(huán)保理念、放飛愛心風(fēng)箏、踏青等活動，將青年員工之間的距離拉近了很多。三、青年自組織發(fā)展迅速，共青團組織應(yīng)順勢而為。在全球化、數(shù)字化時代，全球信息資源和數(shù)字化手段大多掌握在年輕精英手中，于是文化的傳播就逐漸從上世紀的“前喻文化”向現(xiàn)在的“中喻文化”、“后喻文化”過度，年輕人成為信息和文化的傳播者和引領(lǐng)者。正如這次金融危機緣起于美國次貸危機，最后形成了一場全球為此買單的金融危機。參考“金融危機環(huán)境中在職青年的生存狀態(tài)”調(diào)研，我們也對公司．．的青年進行了幸福感調(diào)研。一、一場金融危機，放大了在職青年的幸福感。車間工會的一切工作都要緊緊圍繞安全供電這個中心，以創(chuàng)新發(fā)展為動力，通過扎實開展建功立業(yè)活動，激發(fā)廣大職工主人翁責(zé)任感，調(diào)動職工的工作積極性和創(chuàng)造力。車間黨總支和上級工會重視并關(guān)心車間工會工作，有車間行政的大力支持，廣大職工群眾又具有較高的綜合素質(zhì)，這是做好工會工作的重要前提。由于組織職工參與工會工作的載體缺乏開拓創(chuàng)新精神，在開展職工維權(quán)、建功立業(yè)、學(xué)習(xí)型組織、文明創(chuàng)建、特困幫扶、巾幗建功等活動方面研究和探索不夠，因而在吸引職工、團結(jié)職工參與的積極性和凝聚力不足，有待在實踐中加強、在創(chuàng)新中發(fā)展。我車間工會工作的亮點。第二篇：工會調(diào)研報告車間工會科學(xué)發(fā)展的思路和措施探析科學(xué)發(fā)展觀是馬克思主義中國化的最新成果，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國特色社會主義必須始終堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。業(yè)績考評要公正和客觀，不僅要橫向考評，更重要的是要考慮到縱向，及學(xué)生變化等方面的因素。同時還要處理好“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”、“一線教師”和其他教職工之間的發(fā)放比例，不能使領(lǐng)導(dǎo)一定比教師高，一線一定比其他高。（三）是績效工資發(fā)放不公平。縣級教育主管部門制定的績效工資政策過于籠統(tǒng)，預(yù)留空間很大，有好處，也有不利因素。,特別在相鄰的地區(qū),工資差的負面效應(yīng)。更有人預(yù)言 “績效工資”將會嚴重助長阿諛逢迎、弄虛作假之風(fēng)!是培養(yǎng)官僚一長制劣行的溫床!帶著這些困惑，我基層工會進行了認真的調(diào)研。從以上論中，可以看出實施績效工資，是針對目前教育行業(yè)中吃大鍋飯現(xiàn)象，不干事工資照樣拿等一些不良現(xiàn)象提出的最好對策，也是體現(xiàn)黨和政府對教師的關(guān)心落到實處。而上級主管部門，對素質(zhì)教育實施的相應(yīng)考核更具難度，很難定性。但近幾年來，公務(wù)員工資待遇不斷提高，特別是2006年第四次工資改革后，公務(wù)員工資遠遠超過義務(wù)教育階段的教師。同時也為教育