【正文】 難問題，改變在校內(nèi)壓抑的環(huán)境，他們就像“洪流”般地滔滔涌向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市。還有的青年教師一門心思對付入城應(yīng)考，或走后門、拉關(guān)系、等調(diào)動等等不一而論。據(jù)不完全統(tǒng)計，浙江經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的地級市近六年來尚未有一所學(xué)校升格為省級重點中學(xué)，而在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的縣市有的一年就有6個學(xué)校上重點等級。他們的心理也變得異常的脆弱、輕率、走險，稍有點“風(fēng)吹草動”就會盲動，稍有點“誘惑”就會盲從，漸漸地，“精神”變成了“物質(zhì)的奴隸”，理想、目標(biāo)當(dāng)然也就成了昨天的“故事”。社會調(diào)研報告 以往教師對人們把自己比作“紅燭”，“燃盡自己，照亮別人”感到自豪，而現(xiàn)在一些青年教師則稱自己是“應(yīng)急燈”，亟待充電，方能繼續(xù)維持。2．在生活上多關(guān)心青年教師，努力解除他們的后顧之憂。否則也就難怪有的教育業(yè)內(nèi)人士教育子女不要當(dāng)教師。只有這樣，青年教師才有可能心悅誠服地接受教育。這個激勵機(jī)制應(yīng)包括晉職晉級、晉升工資、獎金、精神獎勵、生活照顧等方面的內(nèi)容。這樣的做法不僅在一定程度上給青年教師創(chuàng)造了公平競爭的機(jī)會，而且可以增強(qiáng)教師工作的積極性。美國心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，人的行為都是環(huán)境刺激的反應(yīng)，改變環(huán)境就可以改變?nèi)?。良好的環(huán)境可以熏陶人、改變?nèi)?、培養(yǎng)人，人際激勵、尊重激勵和成就激勵等對知識分子來說則比金錢激勵更有效。如某學(xué)校某個青年教師在某方面比較突出，就無限夸大其業(yè)績，各種榮譽都往他（她）身上堆砌。如浙西某市公務(wù)員的信用證可低息貸款，而教師的信用證是沒有用的。學(xué)校要根據(jù)實際情況努力解決學(xué)科帶頭人和教育教學(xué)骨干在教研、教科研、實驗室和設(shè)備等方面的需求存在的問題。實踐證明，采用那種考核“不予合格”、職評“不予晉升”、聘任“給予下崗”等手段來恐嚇青年教師的做法是失敗的。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育體制的改革，賦予學(xué)校發(fā)展機(jī)遇的同時，也使學(xué)校面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)校工會要充分發(fā)揮其作用，推進(jìn)學(xué)校的凝聚力建設(shè)。因其特殊地位決定著必須發(fā)揮特殊的作用——主動挑起具體組織者的責(zé)任，搭建行政與群眾交流的活動平臺，構(gòu)建和諧勞動關(guān)系的同時，共同研究，共謀發(fā)展，使全校確立共同的信念，形成共同的認(rèn)識，真正構(gòu)建通力協(xié)作，合力發(fā)展的氛圍。保持和諧關(guān)系和形成學(xué)校與教職工利益共同體才能最大限度調(diào)動人的積極性，才能真正全面實現(xiàn)各自的權(quán)利和利益。依靠群眾，密切聯(lián)系群眾，也是我黨的工作路線。讓教職工參與學(xué)校的決策與管理，使學(xué)校改制政策和方案充分反映職工群眾的意愿和智慧；對于學(xué)校特大事件的處理，工會應(yīng)虛心聽取群眾意見，集思廣益，及時與黨政溝通協(xié)商，再蓋棺定論；對涉及職工切身利益的重大事項以及職工普遍關(guān)注的熱點問題，堅持通過校務(wù)公開或召開代表聽證會，讓職工知情，讓職工討論。有關(guān)學(xué)校的重大事件都通過教職工代表大會。工會是學(xué)校教職工開展活動的重要組織者，在校園文化建設(shè)中扮演著不可替代的角色。工會可以根據(jù)教職工不同的興趣愛好開展活動，工會可以通過建立各種文體協(xié)會，如羽毛球協(xié)會、籃球協(xié)會、攝影協(xié)會等。如通過卡拉ok大賽來展現(xiàn)教師風(fēng)采；通過教學(xué)技能比賽、攝影比賽促進(jìn)教職工知識技能的提高；通過“三育人”評選、“師德標(biāo)兵”評選等活動，營造積極向上的校園氛圍，促進(jìn)精神文明建設(shè)，進(jìn)而增加廣大教職工之間的凝聚力。對生病或有困難的教職工做好慰問工作，要時刻把教職工的冷暖掛在心頭，把組織的溫暖送到教職工的心里。鼓勵教職員工為未婚青年牽線搭橋。職工的幸福感、生活的滿足感和工作的成就感有了，他們就不再為基本生活需要所累，在工作中有足夠的發(fā)展空間，為他們打造一個輕松溫暖的工作環(huán)境，才能使廣大教職工心往一處想，勁往一處使，增強(qiáng)教職工的歸屬感，增進(jìn)學(xué)校的凝聚力。做好“獻(xiàn)愛心、送溫暖”工作，切實履行工會職能，促證送溫暖工作經(jīng)?；⒅贫然?。生活上，及時了解教工的生活狀況、家庭壞境。協(xié)會可以凝聚具有共同愛好的教師，并且有利于教職工知識技能的提高。因為學(xué)校教師工作中多數(shù)時間是面對著學(xué)生，而教師彼此間的交流較少，通過活動可以促進(jìn)教師間的了解，增進(jìn)友誼。只有這樣，才能不斷增強(qiáng)學(xué)校整體的凝聚力和向心力，為學(xué)校各項工作的順利開展發(fā)揮積極的作用。進(jìn)一步推動學(xué)校的民主化管理進(jìn)程。工會的介入，使學(xué)校行政和教職工有了平等對話的基礎(chǔ)，溝通渠道變得更加暢通，共同謀求學(xué)校發(fā)展有了商討的平臺。二、發(fā)揮工會的協(xié)商溝通作用，共謀民主管理之策略。學(xué)校行政和教職工必須堅持實施以德育為核心的素質(zhì)教育，追求輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的有效教學(xué)，質(zhì)量立校，特色興校，規(guī)范治校的科學(xué)發(fā)展觀；必須充分認(rèn)識到與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，多彩發(fā)展才是學(xué)校生存的保證，前進(jìn)的動力。一、發(fā)揮工會的橋梁作用，共識學(xué)校發(fā)展的大計。因此，加強(qiáng)凝聚力建設(shè)是當(dāng)今學(xué)校十分重要并迫在眉睫的任務(wù)。教育的成功只屬于對教育事業(yè)有“心”的人。三是有目的地安排青年教師參加高層次培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教研、教科研活動，擴(kuò)大他們的眼界。政府應(yīng)相信育人者誠信。其次，要想方設(shè)法提高教師的物質(zhì)待遇，起碼要保證法律法規(guī)賦予教師的經(jīng)濟(jì)待遇。首先要提高教師的社會地位，大眾傳媒也應(yīng)在平時報道優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，為他們唱贊歌，這比要等到教師節(jié)那天才把鏡頭對準(zhǔn)校園的做法奏效得多。為什么在愛國問題上中小學(xué)生做得最好，大學(xué)生次之，在職人員再次之？問題關(guān)鍵就在于教師、教材遠(yuǎn)比不上社會生活的說服力，教師、教材的教學(xué)效果遠(yuǎn)抵不過受教育者親身遭遇的事實。只有進(jìn)行目標(biāo)管理，根據(jù)目標(biāo)管理條例，對教師進(jìn)行定期考察、量化考核，并作出正確評價晉升晉級，并給予物質(zhì)與精神相結(jié)合的獎勵，才可使青年教師積極進(jìn)取，安心工作。學(xué)校應(yīng)該鼓勵青年教師脫穎而出，打破以往論資排輩的觀念，采取一些有力的傾斜政策。并積極采取措施，加大工作力度，使廣大青年教師在良好的發(fā)展環(huán)境中健康成長。3．利用榜樣示范，有的放矢，提高思想政治工作的效率。的確，“安居”才能“樂業(yè)”。但高中青年教師文化程度較高，不愿接受一般空泛的理論和流于形式的說教，也不愿接受那些教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)行灌輸?shù)乃枷虢逃齼?nèi)容，所以對他們的教育應(yīng)多疏導(dǎo)和引導(dǎo)，少說教和訓(xùn)斥。產(chǎn)品調(diào)研報告三、穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中青年教師隊伍的對策1．根據(jù)知識分子的特點，加強(qiáng)和改進(jìn)政治思想工作方法。市場調(diào)研報告 主要表現(xiàn)在急躁、浮躁、狂躁。教師是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。2．青年教師的教學(xué)積極性不高。一些青年教師，在“出國熱”“下海熱”“投資熱”“經(jīng)商熱”等熱風(fēng)的刺激下紛紛跳槽，這給我市的教育教學(xué)、科研帶來了諸多的新問題。在經(jīng)歷了痛苦的抉擇后，有的只好放棄自己曾經(jīng)熱愛的教育事業(yè)而忍無可忍地選擇去經(jīng)商（走黃道），去考公務(wù)員當(dāng)官（走紅道）；而大部分教育教學(xué)業(yè)務(wù)精湛的青年教師則是走“逃跑”到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教師待遇能兌現(xiàn)的東部沿海城市去執(zhí)教的“白道”。加之他們中的許多人來自農(nóng)村，父母為培養(yǎng)他們已耗盡了財力，如今自己有了工作，卻無力接濟(jì)家里，大多數(shù)人還因請不起保姆不得不將不愿出遠(yuǎn)門的老母親接來幫助帶孩子……這一切都使他們感到極度的內(nèi)疚和痛苦。二是物質(zhì)生活條件差，使青年教師隊伍“軍心不穩(wěn)”。主要表現(xiàn)在：一是學(xué)校的內(nèi)外部環(huán)境令青年教師失望。但高中學(xué)校里知識分子成堆，優(yōu)勝劣汰，必須具有競爭意識，具有頑強(qiáng)拼搏的精神。作為青年人，他們血氣方剛、熱情奔放，具有較強(qiáng)的事業(yè)心；作為知識分子，他們知識豐富、勤奮好學(xué)、思維敏捷，富有創(chuàng)新精神。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中教師也大都具有大學(xué)本科學(xué)歷，部分教師還參加了研究生主干課程班或省級骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，他們有關(guān)著扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又具有某方面的特長，在業(yè)務(wù)上有很大的潛力。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中青年教師切身感受到改革帶來的實際利益，親眼目睹改革給周圍帶來的巨變，他們中的大多數(shù)十分關(guān)心教育事業(yè)，希望通過改革，為自己創(chuàng)造一個適于自身發(fā)展和成才的環(huán)境，有個能公平競爭，不論資排輩，不搞“階級斗爭”，不搞“暗箱操作”的良好機(jī)制。一部分青年教師已在教育教學(xué)和教科研中成為骨干或?qū)W科帶頭人。情況如下：序號 “工作幸?！闭{(diào)查內(nèi)容 “工作幸?！敝笖?shù) “工作不幸?！敝笖?shù) 自己的工作職責(zé)是否明確 73% 27% 自己的工作與生活間有無沖突 28% 72% 自己承擔(dān)的工作量是否合理 39% 71% 自己的工作能否得到領(lǐng)導(dǎo)支持 30% 70% 自己與同事的關(guān)系是否融洽 65% 35% 對工