分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 觀察和思考，并再次利用多媒體課件操作探究，從特殊到一般，探索新的計(jì)算方法。這樣安排教材，我的理解是：如果直接將素材一一呈現(xiàn)出來(lái)，感覺(jué)很單調(diào)泛味生硬，不能留住學(xué)生的注意力和激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)思維活動(dòng)就是一種壓抑，反過(guò)來(lái)我這樣安排，感覺(jué)是把靜態(tài)的教材動(dòng)態(tài)的出現(xiàn)在學(xué)生面前，利用素材自問(wèn)自答，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次有價(jià)值有效的思維活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思維能力應(yīng)該是有一個(gè)提升的，同時(shí)問(wèn)題也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。使每位學(xué)生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。【設(shè)計(jì)意圖】大膽地猜想是一種非常好的數(shù)學(xué)思考方法，但還要經(jīng)過(guò)科學(xué)的驗(yàn)證。3，此時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手分一分、涂一涂，然后再讓他們進(jìn)行小 組交流。由此，學(xué)生再一次得出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法：除以一個(gè)整數(shù)（零除外）等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。8＝4247。 3 = 5 4 3 1= 15 4 除以一個(gè)整數(shù)（零除外）等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、合作交流，提高計(jì)算技能。(3)20247。(3)按要求完成填空。（20分鐘）探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理和計(jì)算方法。，小組匯報(bào)操作過(guò)程，展示兩個(gè)不同的折法，得出4/5247。（8分鐘）三、鞏固提高。教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：五、教學(xué)板書(shū)六、教學(xué)反思課上我主要通過(guò)折紙活動(dòng)把圖形語(yǔ)言作為理解的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了其獨(dú)立思考和勤于動(dòng)手的能力。(3)同教師共同總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外)等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。(2)算一算，如果把這張紙的45平均分成3份，應(yīng)該怎樣算？，理解題意。(4)表示，所以20247。5=8，并說(shuō)出依據(jù)。(1)根據(jù)乘法算式58=40，寫出兩道除法算式，并說(shuō)一說(shuō)依據(jù)是什么。第三層次——練習(xí)教學(xué)中，先進(jìn)行仿練，再進(jìn)行開(kāi)放性練習(xí)，利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)把一張紙的 5 4平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？4 247。5＝8247。此時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把5 4平均分成3份，這其中的一份實(shí)際上就是 5 4的 3 1，而求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用乘法來(lái)計(jì)算，算式是5 4 3 1= 15 4。我引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行探究。學(xué)生根據(jù)剛才的推理，很容易得出“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計(jì)算方法。學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的紙，先把紙平均分成5份，再涂出其中的4份，然后再將這4份平均分成2份，將其中1份涂色，最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。由于設(shè)置了三個(gè)遞進(jìn)的問(wèn)題，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得問(wèn)題3的提出很突然，并且，由于有了問(wèn)題2的鋪墊，列出問(wèn)題3的算式也較為容易。3。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 根據(jù)以上的教學(xué)理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為以下三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)： 第一層次：教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的重要途徑之一。我把本節(jié)課的 教學(xué)重點(diǎn)定位為理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題的共同點(diǎn)是都把 5 4平均分，第（1）題是平均分成2份，第（2）題是平均分成3份，第（1）題的算式是 5 4247。4= 4/7247。3=4/51/3=4/12通過(guò)比較，學(xué)生不難看出把除法轉(zhuǎn)化成乘法計(jì)算比較適合。2=4247。1/5 4 4/5 1 10在上一章里我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法，這一章我們要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。（出示課件）那就用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計(jì)算下面各題吧！二、運(yùn)用方法，鞏固新知三．全課小結(jié)第四篇：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第229頁(yè)例例2，練習(xí)八第3題。3。② 又是怎樣做的？師：圖煩，為什么沒(méi)有人把這道題轉(zhuǎn)化為小數(shù)來(lái)計(jì)算呢？ 生：因?yàn)?這個(gè)分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。2）個(gè)，也就是2個(gè)1/5，計(jì)算結(jié)果是2/5升。有用計(jì)算的方法的同學(xué)嗎？方法二：化成小數(shù) 4/5247。今天我們研究第一節(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。2＝1（升）答：每人可以喝1升。，優(yōu)化方法師：觀察上面的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我發(fā)現(xiàn)了可以應(yīng)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)計(jì)算生2：我發(fā)現(xiàn)除法可以轉(zhuǎn)化成乘法來(lái)計(jì)算生3：我發(fā)現(xiàn)5和1/5互為倒數(shù)，2除以1/5就等于2乘1/5的倒數(shù)。1/5=2247。你能提出什么問(wèn)題？二、合作交流，探究算理，探究方法生：兩米布可以做多少個(gè)小書(shū)信袋？生: 兩米布可以做多少個(gè)大書(shū)信袋？生：列式：2247。6=7/8□（）1/10247。師：這個(gè)算式的結(jié)果是多少？怎樣算呢？（生自主探究后交流，可能這樣說(shuō)我用9/10乘2的倒數(shù)。板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)二、合作探究，體驗(yàn)感悟解決紅點(diǎn)問(wèn)題（1）探究算法：師：請(qǐng)你們大膽猜測(cè)一下，9/10 247。教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的算理。1=—1 66591—247。這是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。（用分子除以整數(shù)的方法不適用，學(xué)生都會(huì)選用把除法轉(zhuǎn)化成乘法的做法。64/3247。）⑤根據(jù)商不變的性質(zhì)：4/5247。）讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方形紙，教師說(shuō)明：這個(gè)長(zhǎng)方形用來(lái)表示1升。為后面學(xué)習(xí)例題作鋪墊，學(xué)生會(huì)比較容易想到把4/5升平均分成2份，也就是求它的1/2是多少，因此可以用乘法計(jì)算。學(xué)生只有理解并掌握了本課知識(shí)，總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，才有可能獨(dú)立解決例例例4提出的問(wèn)題，完成整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；才能順利解決本單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，即整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的探究過(guò)程。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的轉(zhuǎn)化、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算方法、倒數(shù)的知識(shí)、商不變的性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。2與整數(shù)除法一樣，都是平均除，不需要概括、提煉出分?jǐn)?shù)除法的意義。二、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)1． 說(shuō)出下面各數(shù)的倒數(shù)。讓學(xué)生明確：把4/5平均分成兩份，求每份是多少，可以用除法計(jì)算。2的結(jié)果，可是怎樣計(jì)算能得到2/5呢？道理是什么？⑴生獨(dú)立做題師（等大部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)用一種方法做題時(shí)）：請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)先交流自己的想法。1=2/54/5247。要求：寫過(guò)程并說(shuō)說(shuō)怎么做的。通過(guò)計(jì)算使學(xué)生體會(huì)到第三種方法是有限制條件的，必須分子能被整數(shù)整除。43/8247。a（a是一個(gè)非0自然數(shù)）=—— = —（）33a3a4． 未知數(shù)X。課前談話師：老師給同學(xué)們帶來(lái)了幾位新朋友，他們高高興興地來(lái)了，你們看：（課本19頁(yè)信息窗1圖）他們還帶來(lái)了一些問(wèn)題：布藝興趣小組的同學(xué)要用60厘米的花布給小猴做衣服。師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你這樣計(jì)算的想法好嗎？說(shuō)得真精彩，有哪些同學(xué)也用到了這種算法。3=9/10247。，并能加以運(yùn)用。1/5等于多少呢? 先獨(dú)立思考一會(huì)兒。1/5=（25）247。2）個(gè)2/5，寫成算式：師：由上例可知整數(shù)除以分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)化為乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)知識(shí)遞進(jìn)：師小結(jié)：甲數(shù)除
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1