【正文】 ，匯報結(jié)果。今天，我們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法中的“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”。輕松體會到分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的。（六）再次驗證，分層練習(xí)白紙出示： 3247。(五)激發(fā)矛盾，再次探究學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是無法用以上結(jié)論計算出來的，如 5 4247。4=()3 8247。2，這個算式的特殊性在于分子能夠整除整數(shù)，學(xué)生容易理解分?jǐn)?shù)除法的意義并找到 特殊的計算方法，因此放手讓學(xué)生大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計算方法，再利用多媒體課件操作探究，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的分子能被整數(shù)整除時，可直接去除；并舉例操作驗證這一算法。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在教材中占有重要的地位，但在現(xiàn)行教材中對估算意識的培養(yǎng)還未凸顯出來。下面我將從：教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書四個方面來進(jìn)行說課。如果把這張紙的4/5平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？① 4/5247?！窘虒W(xué)難點】理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)等于分?jǐn)?shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)的原理。師：大家在計算這兩題時，開動腦筋，想出了這么多的方法，對于這些方法能否計算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)這類題呢？談?wù)勀銈兊目捶ā＃?5）=4247。（2）我們知道，把一個整數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，用除法計算；那么把4/5升平均分成2份，求每份是多少，也可以用除法計算。師：這些方法思路很清晰。教學(xué)重點：運算法則。師：說得很好，那么請用這種算法計算的同學(xué)舉手。通過嘗試計算，遷移說理，比較分析，抽象概括等方法，使學(xué)生探究出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。(4):把除法算式寫成乘法算式，什么變了，什么沒變？討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則．如果學(xué)生沒想到0除外,師提醒學(xué)生:有沒有不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?并問問學(xué)生為什么0要除外?(課件出示法則)師：對于這些方法，盡管大家的思維角度不盡相同，但是基本的想法是相同的，想一想我們是怎樣解決問題的？生：用學(xué)過的倒數(shù)、分?jǐn)?shù)乘法的知識解決的。(25)=4247。2的道理與整數(shù)除法的意義完全一樣，要把一個數(shù)平均分成2份，求1份是多少要用除法計算。例1教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法?！胺?jǐn)?shù)除以整數(shù)”是分?jǐn)?shù)除法教學(xué)的起始課。(3)學(xué)生畫圖探索計算結(jié)果。10=2/5（這一種學(xué)生可能想不到，由教師補(bǔ)充）小練習(xí)：6/5247。師：對。引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在探究中體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們利用商不變的規(guī)律，把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成了分?jǐn)?shù)乘法來做，看來，我們班的同學(xué)都是聰明能干的。教學(xué)難點：推算過程。一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)，大家一下子就研究出了三種方法。（板書）4/5247。10=2/5 師：根據(jù)商不變的性質(zhì)，將算式轉(zhuǎn)變成整數(shù)除法后再進(jìn)行計算，也不錯。生1：我覺得把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法比較簡單?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】電腦課件等。3=4247。一、說教材：教學(xué)內(nèi)容 本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》（人教版）數(shù)學(xué)六年級上冊第28頁到29頁的內(nèi)容。針對這一現(xiàn)象，我力求把培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力融入教學(xué)，在課堂上形成具體的教學(xué)行為，從而加以體現(xiàn)。第三層次：激發(fā)矛盾，再次探究。3 2=()的結(jié)果后，問： 你怎么這么快就得到結(jié)果了呢？這個問題能更好讓學(xué)生利用除法的意義來解決問題，從而加深對除法意義的理解。3，分子4除以3是除不盡 的。3 ＝3247。第二層次——新課新課教學(xué)分3步進(jìn)行：。1.(1)寫出兩道除法算式：40247。，每份是多少？什么數(shù)乘6等于6/20？四、總結(jié)收獲。(1)一個長方形的面積是67m2，它的長是2m，寬是多少米？(2)量杯里有45L果汁，平均分給2個小朋友喝，每人可以喝到多少升？，全班訂正，交流計算過程。，涂一涂，通過操作得出每份是這張紙的幾分之幾。為體現(xiàn)新課標(biāo)“以人為本”的理念，本節(jié)課的教學(xué)在設(shè)計上主要分為以下三個層次：第一層次——復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)時安排了三道小題，為學(xué)生選擇原有知識中的有效信息做好鋪墊，使學(xué)生可以在新知的學(xué)習(xí)過程中。這一環(huán)節(jié)主要也是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動接受知識為主動探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變得精彩而不在枯燥無味。而其中有些算式是分子除以整數(shù)除不盡的。在完成做一做中，學(xué)生快速回答了3 24=3 8 3 8247。5 4247。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對計算教學(xué)有明確的要求，即淡化筆算、重視口算、加強(qiáng)估算。分?jǐn)?shù)除法（一）說課稿今天，我說課的題目是“分?jǐn)?shù)除法（一）”。師：這兩種方法都正確，你喜歡哪一種呢？學(xué)生在選擇以上兩種方法的過程中，教師再出示另一個問題。【教學(xué)重點】除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。3就等于4/51/3，就能很好地解決問題。2=（4/55）247。2＝為什么用除法計算？生：也是把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，用除法計算。（1/55）=25=10（個），運用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)、除數(shù)各擴(kuò)大5倍，把它變成整數(shù)除法。、推理、辯證思維等能力。（4）教師歸納在這種算法中，他們把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成了分?jǐn)?shù)乘法來做把除數(shù)3轉(zhuǎn)化成了3的倒數(shù)，也就是說 9/10乘這個整數(shù)的倒數(shù)，除了這幾種算法外，還有不同的算法嗎？生說理由。x8=4/510x=8/95．（1）把 3/5平均分成4份，每份是多少？（2）什么數(shù)乘6等于3/20？（3）一個正方形的周長是7/10米，它的邊長是多少米？三、課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則是什么？做這類題目時,要注意什么問題？第二篇：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案二、布藝興趣小組——分?jǐn)?shù)除法教案信息窗—1《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則，能采用靈活使用的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算。而第四種方法在一般情況下可以進(jìn)行計算，可普遍使用。2=(4/55)247。師說明：4/5247。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會認(rèn)識到整數(shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除法的意義相同，強(qiáng)化了整數(shù)除法同分?jǐn)?shù)除法的關(guān)系，進(jìn)而聯(lián)想到分?jǐn)?shù)乘法的意義和整數(shù)乘法的意義不完全相同，使這部分知識在學(xué)生的頭腦中有一個完整的認(rèn)識，形成體系。通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。（學(xué)生提前準(zhǔn)備好一個長4厘米，寬10厘米的長方形紙。36/7247。用一句話概括就是運用舊知識解決新問題。二、教學(xué)重點：理解和掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。解決綠點問題：出示：做一條褲子需要花布多少米？師：怎樣解決這個問題呢？先讓學(xué)生在練習(xí)本上獨立計算，并畫圖理解算理，再在小組里共同分析、解釋計算方法。教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊引入示信息（1）：布衣興趣小組的同學(xué)要用2米布做書信袋，一個小書信袋，需要1/5米，一個大書信袋需要2/5米。我覺得每種方法都有道理，雖然思考角度不同，但都是用了轉(zhuǎn)化的方法，把新知識轉(zhuǎn)化成了舊知識。2＝？因為算式中有分?jǐn)?shù)參與，所以我們把它叫做分?jǐn)?shù)除法。方法四：利用分?jǐn)?shù)單位