【正文】 再讀這句話。它把紅色給了……讀生讀。生讀1師：讀的多美呀，誰還有自己喜歡的句子？生：讀菊花的句子。生讀。師：誰想好了，愿意和大家說說你的句子？你來說。文章看似寫秋雨，實際在寫秋天。我采取由牽到扶再到放的方法，引導(dǎo)學生在理解、朗讀中，積累語言，并逐步內(nèi)化語言。（播放課件）[提問]大家看到了什么？跟同桌交流，學生暢所欲言。(學習第二自然段)《語文課程標準》中強調(diào)“學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗”?！愁A(yù)設(shè)學生答案可能有：五彩斑斕、五顏六色、萬紫千紅、五光十色等。通過第二自然段的學習與總結(jié)，讓學生領(lǐng)悟本課的學習方法“帶著問題初讀課文—交流學習收獲—大膽質(zhì)疑共同解決感情朗讀課文”。（3）第4自然段: 通過表演入情入境，以演促讀，把小動物和植物們是怎樣準備過冬的情景演一演；引導(dǎo)學生抓住句子中運用的擬人手法,通過對小動物生活的描寫,體會秋雨給它們帶來的幸福、愉快的生活,從而體會秋雨的活潑、可愛。)以秋雨為線索,用優(yōu)美的詞句抓住秋天的特點,向我們展現(xiàn)了一個美麗、豐收、歡樂的季節(jié)。（五）回顧全文,總結(jié)寫法秋天的雨的作用真大呀!作者采用了“分——總”的寫法。)秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，還藏著非常好聞的氣味呢。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的能量都釋放出來了。秋雨姑娘可真大方，向大地母親無私奉獻自己的繽紛色彩，當學生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時，進行重點品讀，體會省略號的用法，菊花仙子在秋雨里還得到什么顏色呢？這時孩子們只憑想象是不夠的，我適時找到了信息技術(shù)與課程整合的切入點，恰當利用課件展示了色彩斑斕的菊花圖片，讓孩子們看到更多的菊花色彩。結(jié)合本課的特點，我引導(dǎo)學生采用“自讀、自悟、自學質(zhì)疑、合作探究”的學習方法來理解課文內(nèi)容，感受秋天的美好。（師）大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天雷雨的洗刷，秋雨姑娘悄悄地打開了秋天的大門，她給大地帶來了豐收的喜悅，給我們帶來了歡樂的歌聲。三、述設(shè)計理念以讀為主，讀議結(jié)合，合理運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在讀中感悟秋景之美。一、述教材《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊第三單元第11課，本單元都是圍繞“秋天”寫的，多角度展現(xiàn)了秋天的韻味和獨有的風情。秋天的雨把紫色送給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖啊搖啊，搖出了豐收的喜悅。老師：呀，聽你的朗讀真是一種美的享受，我們也把這段美美地讀一讀，好不好？師：提高點難度，能不看書體會嗎？學生：能。師：讓我們帶著豐收的39。1師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。它把小扇子讀得特別美，你一定喜歡銀杏葉的樣子是嗎？你見過銀杏葉嗎？我們一起來看看吧。你看到哪些漂亮的顏色，手舉得高高的，請你來說。學生：讀第一自然段五、學習第二小節(jié)老師：走進秋天的大門，一幅連綿不斷的畫卷出現(xiàn)在我們眼前，讓我們再來欣賞一下顏色最豐富的這一組吧。說說看吧秋天的雨給你留下了什么樣的印象？好了，剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象，在我們課文中，每個自然段的開頭作者都用了一句話表達了他對秋雨的印象，把這幾個句子找到，并畫下來。出示生字：涼爽。有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。（個別讀，分男女生讀）四、自主選擇，積累背誦比賽背誦自己喜歡的句子。通過這次讀書你又讀懂了什么？（學生說）你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？三、品讀原文，理解體驗選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學生喜歡哪段就來學習哪段？）說說是怎樣體會秋天的雨是一把鑰匙的？（因為它不知不覺地就來到了我們身邊，打開秋天的大門）（1）請學生讀一讀不知不覺，文中是用什么詞來寫的？（學生說輕輕地，輕輕地）（2）請你讀一讀。教學重點：了解原文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。學生自由匯報品讀結(jié)果。那么你能讀出那種有趣的感覺嗎？（學生體會擬人句的用法）咱們就讓女同學來讀一讀菊花仙子，男同學來讀各種水果，挑戰(zhàn)一下，怎么樣？看看顏色越來越多了，這么多的顏色用文中的一個詞就是五彩繽紛。教學內(nèi)容：一、談話激情導(dǎo)入。）教師小結(jié)：今天我們學了這首新的散文詩，小朋友也看到大自然這么美麗，那么，我們從小就要保護大自然，熱愛大自然。師：為什么說秋天的雨像一盒顏料？她把各種各樣的顏料給了誰？（學習”她把顏色給了，像的句式。“（教師配樂有感情地朗誦散文。通過散文《秋天的雨》讓孩子從中了解秋天的季節(jié)特點，學習關(guān)注周圍事物的發(fā)展變化，從而感受到散文中語言的優(yōu)美和意境的溫馨，啟發(fā)孩子們無盡的遐想與表現(xiàn)，給幼兒提供了絕佳的欣賞學習的契機。設(shè)計理念：教與學是一個統(tǒng)一與和諧的過程?！扒锏臅诚搿敝黝}活動給孩子深入了解秋天的機會。讓我們帶著陶醉的心情再美美地讀一讀文段。拓展群讀，出示相似的語段，學生品析。師問：秋天的雨把這些好看的顏色都送給誰了？學生選擇自己喜歡的句子，教師相機出示句子，出示相應(yīng)的課件。教學難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒情，對這些被藝術(shù)化了的語言的理解。秋天的雨，有一盒_____________。a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的`氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。 生讀師：讀的多美呀，還有同學帶著表情美美地讀呢！誰還有自己喜歡的句子？d、生：讀菊花的句子。我們來交流一下吧。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。四、拓展、積累，升華感情小結(jié)：我們在秋雨中看到了很多，課文也是從顏色、氣味、動植物準備過冬這三方面寫出了秋天是一個五彩繽紛、瓜果飄香、繁忙、。⑵ 三自然段 ：體會氣味的香甜：① 秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，都藏著一些怎樣好聞的氣味呢？（板書：氣味 瓜果飄香）② 小朋友的腳為什么會被那香味給勾住呢？③ 小組合作讀，讀出香甜的氣味來。（板書：秋天的雨）二、復(fù)習，檢查生字詞出示生字詞，開火車讀、齊讀。積累好詞佳句。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。齊讀課題。⑤ 美讀全段。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。顏料 ）、秋天的雨把什么顏色送給了誰，默讀課文，邊讀邊用畫出？（1）、學生邊讀邊畫(2)、匯報把你喜歡的部分有感情的多讀幾遍，看看誰讀得最美。田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？老師：果園里怎么樣了呢？（豐收了）怎么知道的？“你擠我碰”他們多有趣呀？師：（看屏幕）在秋雨的滋潤下可以看到田野果園到處是一片豐收的景象，你高興嗎？讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。二、交流感悟，豐富想象品悟、想象第3自然段內(nèi)容。秋天的雨，是一把_____________。教學重點：體會秋天的美好，感受課文的語言美。群讀學習，體會句子表達方法。？誰的眼睛亮？（省略號） ——你還看到過什么顏色的菊花？（指名交流）老師這里拍了好多菊花的照片，咱們一起來看看。誰愿意給大家讀一讀第三自然段？誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里藏著哪些氣味呢？引導(dǎo)學生想象：秋天可是個豐收的季節(jié)，秋天的雨里還藏著什么香味？引導(dǎo)仿照“梨香香的，菠蘿甜甜的”說說？（生：香蕉甜甜的；葡萄酸酸的？？）（出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”）換詞理解（陶醉、吸引）或聯(lián)系自身體驗理解。秋天的雨教案 篇6教材簡介：秋天是一個豐收的季節(jié)，是一個彩色的季節(jié)，大自然給予了孩子美的感受，讓孩子們從視覺、味覺等多種感官上領(lǐng)略了秋天的美麗?；顒与y點：體驗散文的語言美，學習散文中優(yōu)美的詞句。設(shè)計思路：大班的孩子喜歡探索大自然的奧秘，