【正文】 、走近美《秋天的圖畫(huà)》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語(yǔ)言文字的美和文中意境的美，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。編順口溜。這兩個(gè)字同偏旁，同結(jié)構(gòu)，而且都可用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)。多種形式的朗讀使文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，將學(xué)生帶人文字所描述的意境中，真真切切地感受到秋天的豐收、喜慶之美。讀與思結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。在以上環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到了提升，同時(shí)，徜徉在字里行間，學(xué)生的心靈也受到了美的熏陶。四人小組學(xué)生字：教師看到大家已經(jīng)把不認(rèn)識(shí)的生字畫(huà)了出來(lái)，也發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的預(yù)習(xí)做得不錯(cuò)。指名讀課文：發(fā)現(xiàn)難讀的地方，教師一定要反復(fù)地指導(dǎo)學(xué)生讀，指導(dǎo)能讀正確、讀流利。⑶ 注意學(xué)生讀不好的時(shí)候教師一定要范讀。又帶了幾位生字朋友，問(wèn)問(wèn)你們能不能寫(xiě)得正確美觀?你們能么?誰(shuí)來(lái)讀一讀呢?想怎么讀。五、說(shuō)過(guò)程。(4)正確、流利、有感情的朗讀課文。四、說(shuō)學(xué)法要求會(huì)認(rèn)的字，通過(guò)借助拼音、同桌合作等進(jìn)行鞏固?，F(xiàn)在讓我們一起去欣賞一幅秋天的圖畫(huà)。自由讀課文，想象秋天的圖畫(huà)。(五)拓展活動(dòng)，借助圖片，讀寫(xiě)結(jié)合為學(xué)生提供各種各樣秋天的美圖，讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。(將表示顏色的詞語(yǔ)重讀)：誰(shuí)還要強(qiáng)調(diào)秋天的色彩?讀一讀(必要時(shí)，教師可范讀)：你想強(qiáng)調(diào)什么，就將什么重讀。整篇課文句式錯(cuò)落有致，讀來(lái)朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。③能夠仿照課文中的一些句式，寫(xiě)一寫(xiě)秋天的其他景物。整個(gè)課可以分為四大部分：第一步：以詩(shī)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。在讓學(xué)生反復(fù)地動(dòng)情地朗誦之后，再讓學(xué)生來(lái)談讀后的感受就比較到位了。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)把握好語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。所以我在課的最后一環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同文章的比較中，感受語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，秋天景物的神奇有趣。語(yǔ)文專(zhuān)家指出：語(yǔ)文教學(xué)的目的不是讓孩子僅僅學(xué)會(huì)課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經(jīng)典，它也不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)摹本，要真正的學(xué)好語(yǔ)文必須閱讀大量的書(shū)籍，積累大量的語(yǔ)言素材，豐富自己的社會(huì)閱歷。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)?jiān)僮x讀這四個(gè)句子，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”從今天的課堂教學(xué)看來(lái)，這一環(huán)節(jié)確實(shí)還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時(shí)候，情感上更多了一份有趣和可愛(ài)。課后我反復(fù)地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來(lái)更像一首優(yōu)美的詩(shī)歌，于是我以中間四句為主基調(diào)對(duì)其他的幾句進(jìn)行了修改，果然讀來(lái)更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點(diǎn)句式，便于學(xué)生的朗誦和仿寫(xiě)。今天我所執(zhí)教的是第二課時(shí)，通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達(dá)成的是第二、第三和第四個(gè)目標(biāo)。根據(jù)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：①會(huì)認(rèn)本課８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)生字。擴(kuò)展資料：秋天的圖畫(huà) 說(shuō)課稿《秋天的圖畫(huà)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材中的一篇描寫(xiě)秋天豐收美景的散文。課堂上通過(guò)多種途徑進(jìn)行多層次的朗讀訓(xùn)練。齊讀課文，看誰(shuí)讀得最美。自由讀課文。能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地、積極地積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。(2)理解課文內(nèi)容，圖文結(jié)合，想象秋天的美景。三、說(shuō)教法。⑶ 同學(xué)們是聰明的，秋姑娘想讓你們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)：是誰(shuí)使秋天這樣美麗?看，好像在說(shuō)，勤勞的人們畫(huà)出了秋天的圖畫(huà)。⑴ 這里在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，一定引入評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自評(píng)，互相評(píng)：評(píng)價(jià)時(shí)一定要具體的如何讀好每一句話，每一個(gè)詞，好在什么地方?不好在什么地方?好的大家都效仿，不好的提醒大家都克服。同學(xué)們已經(jīng)把生字真的變成了自己的好朋友。秋姑娘為了感謝大家，又用神奇的畫(huà)筆為大家畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà)。當(dāng)學(xué)生思考“誰(shuí)使秋天這樣美麗？”時(shí)，我指導(dǎo)朗讀文中的重點(diǎn)句，然后轉(zhuǎn)換角色，以梨樹(shù)、蘋(píng)果、稻海、高粱的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)。于是，我又設(shè)計(jì)了比較句子的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步懂得如何把句子寫(xiě)得更生動(dòng)形象。這一次讀，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，并互相讀自己喜歡的段落，直至把課文讀通順，流暢。適時(shí)書(shū)寫(xiě)。在學(xué)習(xí)生字“頰”時(shí)，同桌互相拍手，邊拍邊說(shuō)“趣味對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，‘夾’和‘頁(yè)’一碰，頰頰。難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，并感悟秋天的美好。經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生已經(jīng)能夠自覺(jué)預(yù)習(xí)課文，愿意大聲朗讀，能主動(dòng)探究識(shí)記生字的方法，并且有了初步質(zhì)疑、釋疑的能力?；蛟S您已經(jīng)猜到，這篇課文名字叫《秋天的圖畫(huà)》。3．教師：小松鼠畫(huà)得是什么？樹(shù)葉是什么顏色的？你們是小葉子風(fēng)吹來(lái)一起像蝴蝶一樣從天上飄落下來(lái)吧。1．教師出示熊貓手偶，播放PPT行賞秋景：小朋友好！我是熊貓老師?！比W(xué)寫(xiě)“波、浪”兩個(gè)生字四、總結(jié)全文今天大家在山野里玩得高興嗎？由于時(shí)間關(guān)系，我們馬上就要離開(kāi)這兒了，不過(guò)我們相信明年這里會(huì)變得更美麗！《秋天的圖畫(huà)》說(shuō)課稿5活動(dòng)目標(biāo)：1．看圖感知秋天的主要特征，學(xué)習(xí)用“金黃色”、“金燦燦”、“五顏六色”、“千姿百態(tài)”等詞語(yǔ)講述畫(huà)面的主要內(nèi)容。）勤──勤勞（你認(rèn)為什么樣的人是勤勞的？）書(shū)中有一句話把這里的好多詞都裝進(jìn)去了：（出示課文第二句。課件。還帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。③第三步：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，欣賞文外景，讀寫(xiě)結(jié)合：新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)把握好語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。課后我反復(fù)地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來(lái)更像一首優(yōu)美的詩(shī)歌，于是我以中間四句為主基調(diào)對(duì)其他的幾句進(jìn)行了修改，果然讀來(lái)更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點(diǎn)句式，便于學(xué)生的朗誦和仿寫(xiě)。第三課時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天、唱秋天等。⑶與音樂(lè)老師商量是否能與此同時(shí)教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。在讓學(xué)生反復(fù)地動(dòng)情地朗誦之后，再讓學(xué)生來(lái)談讀后的感受就比較到位了。整個(gè)課可以分為四大部分：以詩(shī)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。③能夠仿照課文中的一些句式，寫(xiě)一寫(xiě)秋天的其他景物。整篇課文句式錯(cuò)落有致，讀來(lái)朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練?！比?、學(xué)寫(xiě)“波、浪”兩個(gè)生字四、自由表達(dá)，贊美秋天背誦課文。猜猜秋姑娘帶來(lái)了什么本物？（2）你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么小秘密？師：這多有趣呀，燈籠變成了金黃色的梨，臉頰變成了紅紅的蘋(píng)果，波浪變成了金色的稻海，火把變成了紅紅的高粱，這么好的句子誰(shuí)來(lái)讀讀？（3）指名讀、齊讀。）2．看圖說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)告訴我們秋天來(lái)啦？怎么告訴的？對(duì)，它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來(lái)到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫(huà)嗎？（板書(shū)課題：秋天的圖畫(huà)。要讓低年級(jí)兒童在讀中感悟秋天，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，給他們發(fā)現(xiàn)美的時(shí)空，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。有感情地朗讀課文。要求讀準(zhǔn)課文中的字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)書(shū)中的紅蘋(píng)果幫忙。師：是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。五、總結(jié)回讀，享受秋天同學(xué)們，你們用多姿多彩的形式給我們大家展現(xiàn)出了一幅秋天的美麗圖畫(huà)。秋天是美麗的、可愛(ài)的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文，我對(duì)教材做了如下處理：為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)文的過(guò)程中能真切地感受濃郁的秋色，針對(duì)富陽(yáng)的氣候特點(diǎn)，我進(jìn)行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾?，?huà)秋天，寫(xiě)秋天，頌秋天，真正達(dá)成情感目標(biāo)和知識(shí)能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的。為了突破重難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用三課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。李吉林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的情感對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種。整篇課文句式錯(cuò)落有致，讀來(lái)朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。⑶能夠仿照課文中的一些句式，寫(xiě)一寫(xiě)秋天的其他景物。整個(gè)課可以分為四大部分：①第一步：以詩(shī)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣：《秋天的圖畫(huà)》是一篇優(yōu)美的散文，讓