認(rèn)識分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲版)
【正文】 步滲透“幾分之一”和“1”的聯(lián)系。學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。師生交流：?把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？請拍手表示!?學(xué)生拍手表示，教師板書?2?（課件演示分的結(jié)果）；?把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分得幾瓶？?學(xué)生拍手表示，教師板書?1?（課件演示分的結(jié)果）；?把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？?（學(xué)生無法拍手表示半個(gè)）?你會用一個(gè)數(shù)來表示這半個(gè)嗎？?（學(xué)生嘗試，并說明理由，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入1/2）A：（學(xué)生中沒有用1/2表示）談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，說明你們都很有辦法，不過，我要向大家介紹一種更簡便而且科學(xué)的表示方法。??你們想試一試嗎？? 學(xué)生自己在練習(xí)本上寫1/2，同桌互相說說是怎樣寫的，檢查一下誰寫得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。交流：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問題？ 強(qiáng)調(diào)：只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。談話：這次的黑板報(bào)有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？哪一部分大一些？談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。在進(jìn)行?比較幾分之一的大小?這一環(huán)節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜想1/1/4和1/8哪個(gè)大，哪個(gè)小，然后為他們提供試驗(yàn)材料，鼓勵(lì)他們來驗(yàn)證自己的猜想。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義。你的信封里有什么圖形？ 生：我的信封里有襯衫、圓、正方形、葉子、五邊形。（學(xué)生4人小組交流）師：誰來說說你們的想法？師：同學(xué)們通過自己動手分一分，認(rèn)識了象、??這些數(shù)都叫什么數(shù),誰能給它取個(gè)名字?(分?jǐn)?shù))，分?jǐn)?shù)和以前我們學(xué)過的整數(shù)、小數(shù)一樣也是數(shù)的家族中的一員，你們想不想和分?jǐn)?shù)成為好朋友呢？這節(jié)課我們就來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。師：誰來說說，這節(jié)課我們認(rèn)識了什么？還知道了什么？師：對，我們這節(jié)課認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，交了很多分?jǐn)?shù)朋友，還知道了分?jǐn)?shù)各組成部分的名稱，以及怎樣讀寫分?jǐn)?shù)。六、認(rèn)識生活中的分?jǐn)?shù)其實(shí)分?jǐn)?shù)就在我們身邊,請同學(xué)們在教室中找一找身邊的分?jǐn)?shù).(課件出示:生讀一讀)師:我們在這里應(yīng)該伸出自己的友愛之手,、鞏固提高，理解應(yīng)用。（學(xué)生動手操作折紙）師：請同學(xué)們根據(jù)自己折的份數(shù)和涂的份數(shù)，思考下面的問題：你把紙片平均分成了（）份，把其中的（）份涂上顏色，涂色部分是這張紙的。再重復(fù)一遍二分之一的意義(把一個(gè)圓平均分成兩份,其中的一份就是這個(gè)圓的二分之一)齊讀:二分之一辨一辨二分之一涂一涂找到二分之一：了解 還可以表示很多物體的一半。借助直觀演示、操作、概括等方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。?結(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。學(xué)生獨(dú)力完成，集體反饋。??你是怎樣寫的？為什么用1/3來表示？?其余幾幅學(xué)生獨(dú)立填寫，完成后集體反饋。談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？（課件演示，學(xué)生讀）談話：?分?jǐn)?shù)該怎樣寫呢？?（如果是B種情況，讓學(xué)生講，師補(bǔ)充；如果是A種情況，師講解并示范）?寫這個(gè)數(shù)的時(shí)候，先畫一條橫線表示平均分。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題故事引入：在一次愉快的隊(duì)日活動中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。提問：你從圖上聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)?最后一個(gè)小朋友分到了整個(gè)蛋糕的多少?四、感受收獲，體驗(yàn)成功 師：，誰能說說你有哪些收獲?(學(xué)生自由發(fā)言)第四篇：認(rèn)識分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》三年級（上冊）第98——100頁。“想想做做”第3題的整張紙條全部涂色，師：這一張紙全部圖上顏色可以用數(shù)1來表示。觀察這三幅圖，再看看這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？同樣大小的圖形中，平均分的份數(shù)越多，每一份就越少；平均分的份數(shù)越少，每一份就越多。觀察判斷，拓展認(rèn)識。1/2 像二分之一這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。使學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。課件出示人體的比例。這個(gè)過程由學(xué)生猜測到操作驗(yàn)證，再到課件的動態(tài)演示，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會更深刻，對探究數(shù)學(xué)的興趣更大更濃，也有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。同桌中一位同學(xué)對折折出，涂出它的二分之一，另一位同學(xué)兩次對折折出，涂出它的四分之一。（2）學(xué)生活動，教師巡視。二分之一的橫線叫分?jǐn)?shù)線表示平均分，而分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫分母，分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫分子。借助形象認(rèn)識幾分之一。談話：同學(xué)們都非常喜歡郊游。難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。借助直觀形象，認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？磮D寫分?jǐn)?shù)。***4通過提出問題讓學(xué)生找出其他的分?jǐn)?shù)。認(rèn)識。在實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、判斷、邏輯思維能力，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識。）用分?jǐn)?shù)表示下面圖形中的涂色部分。讓學(xué)生找出正方形紙片的，通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)：不管怎么的分法，只要是把正方形平均分成了4份，每份就是這個(gè)正方形的。由一塊月餅平均分給2個(gè)人引出，同時(shí)教學(xué)的寫法與讀法。在動手操作、觀察、比較中培養(yǎng)數(shù)感，利用幾何直觀，感受逐步抽象的過程。難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。練習(xí)判斷下面圖形中的涂色部分能不能用來表示。并介紹分?jǐn)?shù)定義，完善課題。六、總結(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)幾分之幾表示的含義。認(rèn)識和。讓學(xué)生看分?jǐn)?shù)墻獨(dú)立數(shù)出分?jǐn)?shù)。用自己的方法表示出分?jǐn)?shù)。【目標(biāo)預(yù)設(shè)】能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能讀、寫分?jǐn)?shù)?！驹O(shè)計(jì)思路】通過小故事和創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生以積極的情感投入到新知的探索中。]請同學(xué)們觀察，老師用圓片代替蛋糕，要想公平應(yīng)該怎么分？（平均分，對折）老師把圓片對折平均分成2份，用刀裁開，拿起其中的一半，問：這是幾個(gè)
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