【正文】 重擔都一古腦兒地推給班干部，對他們提出過高的要求，使班干部的工作處于被動地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級凝聚力的形成。集體里每一個成員的全情投入都是一種體驗，其實，結果有時并不重要，即使拿不了名次，準備的過程，比賽的過程就是一個很好的凝聚全班的過程。（二）公平、公正、平等地對待每個學生，保證學生健康發(fā)展?？傊?，作為一名小學班主任，要用容忍的心態(tài)去關注學生的每一個過錯，用期待的心態(tài)去等待學生的每一個進步，用愉悅的心情去贊揚學生的每一次成功，只有這樣，對學生的心理健康教育才能奏效，學生良好的心理品質才能得以形成，班級的凝聚力才能得到長久的維持。關鍵詞：班級管理凝聚力策略一、問題提出目前，由于受社會環(huán)境、家庭教育失當?shù)炔涣家蛩氐挠绊?，學生紀律渙散、學風不正、班風不濃等班級凝聚力不強的現(xiàn)象時常存在，這就給班級管理工作增加了難度。三、班主任要使得組織起來的班級有很強的凝聚力的策略：（一）培養(yǎng)習慣，形成良好班風。試想：學生們一個個生龍活虎，意氣奮發(fā)，你不覺得這樣的集體有凝聚力、有吸引力嗎?（二）、建立起強有力的班委領導班子。通過聽他們的自我介紹，對學生有了個更進一步的了解。班干將會從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙嘀魅沃笇е觥?，積極性、主動性大大提高。③這正是教師無私奉獻愛心的典范。從而使得班集體真正成為團結向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強凝聚力的集體。對學生要始終表現(xiàn)出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，故以雖離步輔而不及也”。使他們互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作意識。（六）、“軟管理”是班級凝聚力形成的有效補充。其實，如果到學生中，我們會發(fā)現(xiàn)，這些群落往往是根據(jù)興趣愛好、學習成績、性格脾氣，或社會關系等因素自然形成，如果能夠加強對這些團體的引導，無疑是進行好“軟管理”的重要環(huán)節(jié)。如某同學忘記打掃衛(wèi)生，就“獎勵他打掃衛(wèi)生一次”⑤。加油吧！告訴自己，你能行，等著你的好消息。這以后，我創(chuàng)造一切機會，多次談心，引導他把精力轉到學習上來。良好的有凝聚力的班集體始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長，能使得學生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學習、生活與工作當中去。②蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯，《給教師的建議》，教育科學出版社，1984年6月第二版，第112頁。⑤王振宇主編《心理學教程》，人民教育出版社，1998年12月第三版。③柳海民主編《現(xiàn)代教育原理》，中央廣播電視大學出版社，2002年6月第一版。但是，無論班主任付出多大的努力，班級管理工作中還會存在許多問題和不足，有待我們進一步去研究、探索。班干部是班主任的得力助手，建立起一支強有力的班委領導班子對增強班級凝聚力是非常有必要的。如果你學習上也像唱歌那樣肯下功夫，學習成績一定能得到提高。我們就可以這樣寫：“你挺聰明的，雖然你不如班里的尖子生，并不是你比他們笨，而是你沒有像他們那樣去努力，只要你努力，你會比他們考得更好。而在這硬管理模式下，適度地進行“激勵”這種“軟管理”，無疑如春日的一縷陽光，能溫暖人的心。”因而，在接到一個新班級時，適時地對每一位學生進行家訪、談心，走訪學校老師以及適度的觀察是必不可少的。淵博的知識、深厚的藝術修養(yǎng)，做得正，行得直的作風，都能使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。提醒他們在注重知識的同時，也要發(fā)展多方面的才能，使得同學們真正做到知能并重、一專多能。我國早期教育史上就有組織學生課余活動的記載。天黑了，我又冒雨送學生回家。人都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。真正地從內心愛他們，關心他們。教師的愛心是成功教育的原動力。應大膽放權給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學生之間傳話筒。當然這進行都是側面的了解。班風越好，同學們個體目標完善的需要就越迫切，他們會為維護集體榮譽，完善與發(fā)展集體而自覺地奮發(fā)努力。二、研究方法本文的研究方法主要運用了觀察法、調查法和文獻法以理論為依據(jù)，根據(jù)調查、訪談結果等進行研究，從學校規(guī)章制度運用中的問題入手，從培養(yǎng)習慣，形成良好班風；建立起強有力的班委領導班子；關心、愛護每一個學生；精心組織有特色的活動；用人格魅力征服學生；“軟管理”是班級凝聚力形成的有效補充。然后分析論證了解決問題的策略：培養(yǎng)習慣，形成良好的班風；班主任獨具慧眼，建立起強有力的班委領導班子；用實際行動關心、愛護每一個學生；精心組織有特色的有益于學生身心健康的活動；增強班級凝聚力力不開班主任高尚的人格魅力；“軟管理”作為班級凝聚力形成的有效補，是非常有必要的。班主任的角色是一個平衡杠，應該調節(jié)好優(yōu)生與差生的心理，優(yōu)生不能給予過度的夸獎和寵愛，差生也不能受到太多的冷落，正所謂“尺有所短，寸有所長”，班主任要善于去發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，及時給予肯定與鼓勵，讓每個學生的優(yōu)點最大化，讓每個學生都有被班級需要的感覺，激勵每個學生的健康發(fā)展，能使他們感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖。高爾基曾說過“誰最愛孩子，孩子就會愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。每一個人都有與生俱來的榮譽感，設法激發(fā)整個集體的榮譽感，便能夠凝聚這個集體。班干部的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。班主任也才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲” 的效果。既要求班主任對學生的管理和教育要勇于打破傳統(tǒng)模式，進行新的探索，又要求對學生進行全面素質教育。因此，在全面提高全體學生各方面能力的同時，我更注重對能力比較突出的學生的培養(yǎng)，培養(yǎng)出了幾個能管理班級的小助手，讓她們來協(xié)助我管理班集體。我們知道，一味地說教并不能起到更好的效果。在這個時候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難。我的實踐證明可以從下三個方面增強班級的凝聚力：一是經(jīng)常地與學生進行思想交流；二是要開展豐富多彩的集體活動；三是充分發(fā)揮小助手的作用。在活動中，學生的參與意識、主人公意識得到加強，班級的凝聚力也在無形中增強了。溝通可以消除師生間的隔閡，融洽關系，從而使學生更能理解老師所付出的勞動，從而拉近師生之間的距離，使學生能自覺自愿地支持老師做好班級工作。教師要把愛灑向每一個學生，即使是最“差”的學生，作業(yè)拖拉的，成績最差的，品德不好的??我們也給予最大的，最多的愛心，不討厭他，不怨恨他，不鄙棄他，愛學生并不難，難是愛“笨學生”、“糟學生”、“壞學生”，要從心里去愛，真心誠意地去愛，并且告訴每個學生只要做到“自信”和“盡力”都會成功。教育學生互相理解，互相尊重，不以成績、長相、出身、口才等評價學生。第四、教師必須關愛每一個學生愛是一個永久的話題。（六）、擴大積極分子隊伍，依靠班干部發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生中的積極分子，不斷擴大班干部的后備軍。（三）、幫助班干部正確處理班級工作與學習知識技能的關系，以及他們自己與同學的關系。所以，班干部隊伍選拔建設得好，不僅能讓班主任從繁雜的班務工作中解放出來，對班級凝聚力和競爭力的形成，也是個強有力的支持。第一、要成為具有較強學習能力，樂觀、積極、角色定位準確的輔導員輔導員是班級的帶領者，是班級氛圍的營造者，除了需要廣博的知識，更需要有良好的心態(tài)、較高的情緒控制能力?！笔芪簳蠋煹膯l(fā)，如果以后有人再問君子，我可能會說：“只行其言?？傊?，對后進生的轉化工作不能盲目和操之過急，俗語說：欲速則不達，應以關愛后進生作為轉化后進生的催化劑，不能老挑他們的毛病，求全責備，應以正面引導為主，適當約束為輔。（5）對不愛參加體育運動，體重嚴重超標的女生：某某，4班女生，古之謂貴妃者也。暖心建設是團結班集體建設的紐帶。我說：“陳跑跑、郭跑跑、張跑跑、謝跑跑??（我用眼光直視每一個男生，用沙啞的聲音嚴厲喊叫他們的名字。她的名字第一次為我所熟悉，是在開學第一周，段長親自抓不做操的學生時，其中的一個就是她，但是我不認識，直到后來，一次又一次的不做操，我才開始注意這位女生，其時我才將名字和實體聯(lián)系起來，心中卻暗自詫異。其次是在校運動會上，為了增強班級學生的榮譽感，我給他們設計了一條與眾不同的標語：“今天鍛煉身體好，明天保衛(wèi)釣魚島。在學校教育中，良好的班集體對學生健康成長是非常重要的。根據(jù)本人多年擔任班主任工作的實踐，深知一個優(yōu)秀的班集體，離不開班級所有成員的共同努力，當然某些時候更少不了班主任的一點智慧和創(chuàng)造性的勞動。班級貼標語的地方很多，有的班主任圖省事，直接從網(wǎng)絡上下載打印，可是這樣一來卻忽略了同學們的積極性，我認為每個班一定都有自己的特色，要根據(jù)自己的特點讓全員參與進班級的管理當中，班主任適時帶領他們走進班級的特色之路。況且始終樂觀向上、成績優(yōu)異的和藹的陳君，更何至于會如此淡定呢？但是，我還有要說的話?！币粋€完美的4班，一定是54人組成的集體——一個也不能少！大家記得“泰坦尼克號”沉沒事件嗎？在這起事件中，船長、眾多的船員以及男性乘客，都和這條豪華郵輪一起沉入了大西洋底，冰海余生的人，多數(shù)卻是最沒有逃生能力的婦孺。忽一日，于菜場買菜，歸，則作文洋洋灑灑，深刻精辟，曰：“吾于小事而得大智慧！”吾嘆曰：“其有古人風，風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，國事家事天下事事事關心。我們也幫助過他們，可是在大多數(shù)情況下，都是沒有結果的，甚至有的同學還對我們有意見，我們很沮喪?！皭蹖W