【正文】 重?fù)?dān)都一古腦兒地推給班干部，對(duì)他們提出過高的要求，使班干部的工作處于被動(dòng)地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級(jí)凝聚力的形成。集體里每一個(gè)成員的全情投入都是一種體驗(yàn)，其實(shí)，結(jié)果有時(shí)并不重要，即使拿不了名次，準(zhǔn)備的過程，比賽的過程就是一個(gè)很好的凝聚全班的過程。（二）公平、公正、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，保證學(xué)生健康發(fā)展。總之，作為一名小學(xué)班主任，要用容忍的心態(tài)去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)過錯(cuò)，用期待的心態(tài)去等待學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，用愉悅的心情去贊揚(yáng)學(xué)生的每一次成功，只有這樣，對(duì)學(xué)生的心理健康教育才能奏效，學(xué)生良好的心理品質(zhì)才能得以形成，班級(jí)的凝聚力才能得到長久的維持。關(guān)鍵詞：班級(jí)管理凝聚力策略一、問題提出目前，由于受社會(huì)環(huán)境、家庭教育失當(dāng)?shù)炔涣家蛩氐挠绊?，學(xué)生紀(jì)律渙散、學(xué)風(fēng)不正、班風(fēng)不濃等班級(jí)凝聚力不強(qiáng)的現(xiàn)象時(shí)常存在，這就給班級(jí)管理工作增加了難度。三、班主任要使得組織起來的班級(jí)有很強(qiáng)的凝聚力的策略：（一）培養(yǎng)習(xí)慣，形成良好班風(fēng)。試想：學(xué)生們一個(gè)個(gè)生龍活虎，意氣奮發(fā)，你不覺得這樣的集體有凝聚力、有吸引力嗎?（二）、建立起強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子。通過聽他們的自我介紹，對(duì)學(xué)生有了個(gè)更進(jìn)一步的了解。班干將會(huì)從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙嘀魅沃笇?dǎo)著做”，積極性、主動(dòng)性大大提高。③這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。從而使得班集體真正成為團(tuán)結(jié)向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強(qiáng)凝聚力的集體。對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。這件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，學(xué)生必然會(huì)真情相報(bào)。夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，故以雖離步輔而不及也”。使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了合作意識(shí)。（六）、“軟管理”是班級(jí)凝聚力形成的有效補(bǔ)充。其實(shí)，如果到學(xué)生中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些群落往往是根據(jù)興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、性格脾氣，或社會(huì)關(guān)系等因素自然形成，如果能夠加強(qiáng)對(duì)這些團(tuán)體的引導(dǎo)，無疑是進(jìn)行好“軟管理”的重要環(huán)節(jié)。如某同學(xué)忘記打掃衛(wèi)生，就“獎(jiǎng)勵(lì)他打掃衛(wèi)生一次”⑤。加油吧！告訴自己，你能行，等著你的好消息。這以后，我創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，多次談心，引導(dǎo)他把精力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。良好的有凝聚力的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長，能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作當(dāng)中去。②蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯，《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984年6月第二版，第112頁。⑤王振宇主編《心理學(xué)教程》，人民教育出版社，1998年12月第三版。③柳海民主編《現(xiàn)代教育原理》，中央廣播電視大學(xué)出版社，2002年6月第一版。但是，無論班主任付出多大的努力，班級(jí)管理工作中還會(huì)存在許多問題和不足，有待我們進(jìn)一步去研究、探索。班干部是班主任的得力助手，建立起一支強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力是非常有必要的。如果你學(xué)習(xí)上也像唱歌那樣肯下功夫，學(xué)習(xí)成績一定能得到提高。我們就可以這樣寫：“你挺聰明的，雖然你不如班里的尖子生，并不是你比他們笨，而是你沒有像他們那樣去努力，只要你努力，你會(huì)比他們考得更好。而在這硬管理模式下，適度地進(jìn)行“激勵(lì)”這種“軟管理”，無疑如春日的一縷陽光，能溫暖人的心。”因而，在接到一個(gè)新班級(jí)時(shí)，適時(shí)地對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行家訪、談心，走訪學(xué)校老師以及適度的觀察是必不可少的。淵博的知識(shí)、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，做得正，行得直的作風(fēng)，都能使得自己在學(xué)生中樹立威信，使得學(xué)生能尊重你、支持你，主動(dòng)地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。提醒他們?cè)谧⒅刂R(shí)的同時(shí)，也要發(fā)展多方面的才能，使得同學(xué)們真正做到知能并重、一專多能。我國早期教育史上就有組織學(xué)生課余活動(dòng)的記載。天黑了，我又冒雨送學(xué)生回家。人都是有自尊的，老師要象保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。真正地從內(nèi)心愛他們，關(guān)心他們。教師的愛心是成功教育的原動(dòng)力。應(yīng)大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級(jí)的中堅(jiān)，而不是成為班主任與學(xué)生之間傳話筒。當(dāng)然這進(jìn)行都是側(cè)面的了解。班風(fēng)越好，同學(xué)們個(gè)體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們會(huì)為維護(hù)集體榮譽(yù)，完善與發(fā)展集體而自覺地奮發(fā)努力。二、研究方法本文的研究方法主要運(yùn)用了觀察法、調(diào)查法和文獻(xiàn)法以理論為依據(jù)，根據(jù)調(diào)查、訪談結(jié)果等進(jìn)行研究，從學(xué)校規(guī)章制度運(yùn)用中的問題入手，從培養(yǎng)習(xí)慣，形成良好班風(fēng)；建立起強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子；關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生；精心組織有特色的活動(dòng)；用人格魅力征服學(xué)生；“軟管理”是班級(jí)凝聚力形成的有效補(bǔ)充。然后分析論證了解決問題的策略：培養(yǎng)習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)；班主任獨(dú)具慧眼，建立起強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子；用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生；精心組織有特色的有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)；增強(qiáng)班級(jí)凝聚力力不開班主任高尚的人格魅力；“軟管理”作為班級(jí)凝聚力形成的有效補(bǔ)，是非常有必要的。班主任的角色是一個(gè)平衡杠，應(yīng)該調(diào)節(jié)好優(yōu)生與差生的心理，優(yōu)生不能給予過度的夸獎(jiǎng)和寵愛，差生也不能受到太多的冷落，正所謂“尺有所短，寸有所長”，班主任要善于去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)最大化，讓每個(gè)學(xué)生都有被班級(jí)需要的感覺，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，能使他們感覺到老師真心的愛護(hù)，體會(huì)到集體大家庭的溫暖。高爾基曾說過“誰最愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。每一個(gè)人都有與生俱來的榮譽(yù)感，設(shè)法激發(fā)整個(gè)集體的榮譽(yù)感，便能夠凝聚這個(gè)集體。班干部的工作責(zé)任心加強(qiáng)了，各項(xiàng)工作才能開展得井井有條。班主任也才能在教育中做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲” 的效果。既要求班主任對(duì)學(xué)生的管理和教育要勇于打破傳統(tǒng)模式，進(jìn)行新的探索，又要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育。因此，在全面提高全體學(xué)生各方面能力的同時(shí)，我更注重對(duì)能力比較突出的學(xué)生的培養(yǎng)，培養(yǎng)出了幾個(gè)能管理班級(jí)的小助手，讓她們來協(xié)助我管理班集體。我們知道，一味地說教并不能起到更好的效果。在這個(gè)時(shí)候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難。我的實(shí)踐證明可以從下三個(gè)方面增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力：一是經(jīng)常地與學(xué)生進(jìn)行思想交流；二是要開展豐富多彩的集體活動(dòng)；三是充分發(fā)揮小助手的作用。在活動(dòng)中，學(xué)生的參與意識(shí)、主人公意識(shí)得到加強(qiáng)，班級(jí)的凝聚力也在無形中增強(qiáng)了。溝通可以消除師生間的隔閡，融洽關(guān)系，從而使學(xué)生更能理解老師所付出的勞動(dòng)，從而拉近師生之間的距離，使學(xué)生能自覺自愿地支持老師做好班級(jí)工作。教師要把愛灑向每一個(gè)學(xué)生，即使是最“差”的學(xué)生，作業(yè)拖拉的，成績最差的，品德不好的??我們也給予最大的，最多的愛心，不討厭他，不怨恨他，不鄙棄他，愛學(xué)生并不難，難是愛“笨學(xué)生”、“糟學(xué)生”、“壞學(xué)生”，要從心里去愛，真心誠意地去愛，并且告訴每個(gè)學(xué)生只要做到“自信”和“盡力”都會(huì)成功。教育學(xué)生互相理解，互相尊重，不以成績、長相、出身、口才等評(píng)價(jià)學(xué)生。第四、教師必須關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生愛是一個(gè)永久的話題。（六）、擴(kuò)大積極分子隊(duì)伍，依靠班干部發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生中的積極分子，不斷擴(kuò)大班干部的后備軍。（三）、幫助班干部正確處理班級(jí)工作與學(xué)習(xí)知識(shí)技能的關(guān)系，以及他們自己與同學(xué)的關(guān)系。所以，班干部隊(duì)伍選拔建設(shè)得好，不僅能讓班主任從繁雜的班務(wù)工作中解放出來，對(duì)班級(jí)凝聚力和競爭力的形成，也是個(gè)強(qiáng)有力的支持。第一、要成為具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，樂觀、積極、角色定位準(zhǔn)確的輔導(dǎo)員輔導(dǎo)員是班級(jí)的帶領(lǐng)者，是班級(jí)氛圍的營造者，除了需要廣博的知識(shí)，更需要有良好的心態(tài)、較高的情緒控制能力。”受魏書生老師的啟發(fā)，如果以后有人再問君子，我可能會(huì)說：“只行其言。總之，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不能盲目和操之過急，俗語說：欲速則不達(dá)，應(yīng)以關(guān)愛后進(jìn)生作為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑，不能老挑他們的毛病，求全責(zé)備，應(yīng)以正面引導(dǎo)為主，適當(dāng)約束為輔。（5）對(duì)不愛參加體育運(yùn)動(dòng)，體重嚴(yán)重超標(biāo)的女生：某某，4班女生，古之謂貴妃者也。暖心建設(shè)是團(tuán)結(jié)班集體建設(shè)的紐帶。我說：“陳跑跑、郭跑跑、張跑跑、謝跑跑??（我用眼光直視每一個(gè)男生，用沙啞的聲音嚴(yán)厲喊叫他們的名字。她的名字第一次為我所熟悉，是在開學(xué)第一周，段長親自抓不做操的學(xué)生時(shí)，其中的一個(gè)就是她，但是我不認(rèn)識(shí)，直到后來，一次又一次的不做操，我才開始注意這位女生，其時(shí)我才將名字和實(shí)體聯(lián)系起來，心中卻暗自詫異。其次是在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，為了增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的榮譽(yù)感，我給他們?cè)O(shè)計(jì)了一條與眾不同的標(biāo)語：“今天鍛煉身體好，明天保衛(wèi)釣魚島。在學(xué)校教育中，良好的班集體對(duì)學(xué)生健康成長是非常重要的。根據(jù)本人多年擔(dān)任班主任工作的實(shí)踐，深知一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開班級(jí)所有成員的共同努力，當(dāng)然某些時(shí)候更少不了班主任的一點(diǎn)智慧和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。班級(jí)貼標(biāo)語的地方很多，有的班主任圖省事，直接從網(wǎng)絡(luò)上下載打印，可是這樣一來卻忽略了同學(xué)們的積極性，我認(rèn)為每個(gè)班一定都有自己的特色，要根據(jù)自己的特點(diǎn)讓全員參與進(jìn)班級(jí)的管理當(dāng)中，班主任適時(shí)帶領(lǐng)他們走進(jìn)班級(jí)的特色之路。況且始終樂觀向上、成績優(yōu)異的和藹的陳君，更何至于會(huì)如此淡定呢？但是，我還有要說的話。”一個(gè)完美的4班，一定是54人組成的集體——一個(gè)也不能少！大家記得“泰坦尼克號(hào)”沉沒事件嗎？在這起事件中，船長、眾多的船員以及男性乘客，都和這條豪華郵輪一起沉入了大西洋底，冰海余生的人，多數(shù)卻是最沒有逃生能力的婦孺。忽一日，于菜場買菜，歸，則作文洋洋灑灑，深刻精辟，曰：“吾于小事而得大智慧！”吾嘆曰：“其有古人風(fēng)，風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，國事家事天下事事事關(guān)心。我們也幫助過他們，可是在大多數(shù)情況下，都是沒有結(jié)果的，甚至有的同學(xué)還對(duì)我們有意見，我們很沮喪。“愛學(xué)