【正文】 孩子，在我的眼中，你是那本領(lǐng)高強(qiáng)卻頑劣的孫悟空，替你戴上緊箍咒不是我的本意，只是為了我們?cè)谌ァ拔魈烊〗?jīng)”的道路上走得更遠(yuǎn)。然吾未見(jiàn)其醉酒之態(tài)也，惜哉！……班集體是一個(gè)整體，在這個(gè)大家庭中，所有同學(xué)都有享受“出彩”的機(jī)會(huì)和權(quán)利，所以通過(guò)對(duì)所有學(xué)生的關(guān)注，來(lái)提高學(xué)生對(duì)這個(gè)集體的認(rèn)可。，統(tǒng)一思想，有目標(biāo)地實(shí)施幫帶。四、總結(jié)：海外華人圈稱(chēng)為“現(xiàn)代孔子”和“神”的著名教育改革家魏書(shū)生曾經(jīng)在《人民教育》上刊載過(guò)《建設(shè)民主、科學(xué)的班集體》一文，文章沒(méi)有引言，不寫(xiě)結(jié)語(yǔ)，只是干凈利索的兩塊——班級(jí)要實(shí)現(xiàn)民主管理和班級(jí)要實(shí)行科學(xué)管理，一如魏老師自己說(shuō)的“我喜歡以簡(jiǎn)化的方式來(lái)辦事情。他從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)“老師要熱愛(ài)學(xué)生”之類(lèi)的毫言壯語(yǔ)?！?當(dāng)然，魏書(shū)生老師的班主任經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，但如果我們能夠用大喊“我愛(ài)學(xué)生”的一半氣力，學(xué)習(xí)一二，班主任工作應(yīng)該能更輕松一些。那么，怎么才能把一個(gè)班級(jí)建設(shè)成為井然有序、團(tuán)結(jié)向上、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀班集體呢？眾所周知，班級(jí)凝聚力對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響最為強(qiáng)烈，一個(gè)班級(jí)如果具有很強(qiáng)的凝聚力，在學(xué)習(xí)上就很容易形成奮發(fā)向上、互幫互學(xué)的良好氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)是健康向上的。輔導(dǎo)員應(yīng)時(shí)時(shí)提醒自己，班級(jí)絕不僅僅是輔導(dǎo)員的，更是學(xué)生自己的。在班級(jí)管理中，自己將一些管理培訓(xùn)課程中的內(nèi)容和方法介紹給學(xué)生，在班會(huì)上給本班建“成果樹(shù)”，讓學(xué)生看到自己入學(xué)來(lái)的進(jìn)步；班級(jí)學(xué)生活動(dòng)請(qǐng)每位同學(xué)寫(xiě)出活動(dòng)方案，大家討論其可行性，最終做出一個(gè)綜合大家意見(jiàn)的切實(shí)可行的活動(dòng)方案。選出了班委，班主任就要注意管理和培訓(xùn)好“核心”，大膽放權(quán)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，真正成為自己的得力助手，而不是班主任與學(xué)生之間的傳話(huà)筒。（一）、組織班干部學(xué)習(xí)各自的崗位職責(zé)。使他們真正的做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤。但在一些重大問(wèn)題或重大活動(dòng)中，輔導(dǎo)員老師要給予指導(dǎo)，當(dāng)好參謀，把好方向。對(duì)班干部中不合格者，堅(jiān)決撤換，以便保證班干部在班里同學(xué)中核心地位。要想讓制度發(fā)揮最大的效力，最重要的就是在制度面前人人平等。關(guān)愛(ài)學(xué)生，不但要關(guān)心他們的思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)，也要關(guān)心他們的身心健康?！睂W(xué)生是不會(huì)忘記你的好。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)，幫他們分析原因，在班級(jí)“人才庫(kù)”中尋找資源，成立學(xué)習(xí)小組，采取“一幫一”或集體“輔導(dǎo)”的形式，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，在期末考試中，各門(mén)課程及格率都比別的班級(jí)略高。作為輔導(dǎo)員不能以老師身份自居，動(dòng)輒就訓(xùn)斥、挖苦學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的基本要求，也是融洽師生關(guān)系，參與班級(jí)管理的前提保證，只有心中裝著學(xué)生，一言一行才會(huì)為了學(xué)生，走近學(xué)生，在學(xué)生中樹(shù)立威信，學(xué)生才會(huì)配合你的工作，良好的班風(fēng)自然能形成。班主任與學(xué)生之間有了真情，有了關(guān)愛(ài)，我想沒(méi)有比這更具有凝聚力的了。為班級(jí)做出貢獻(xiàn)，促進(jìn)自己更好地發(fā)展。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，班主任必須要協(xié)助班委制訂整體計(jì)劃。第七、制定切實(shí)可行的班級(jí)努力目標(biāo)如果說(shuō)一個(gè)班集體是一艘遠(yuǎn)航的船，那班主任就是領(lǐng)航的船長(zhǎng)，每個(gè)同學(xué)就是這艘船上的水手，而班級(jí)目標(biāo)，就是引導(dǎo)航船正確前行的燈塔。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】班級(jí)凝聚力方法途徑思想交流開(kāi)展活動(dòng)培養(yǎng)干部【正文】班級(jí)凝聚力是班級(jí)文化氛圍的核心，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進(jìn)班風(fēng)建設(shè)的動(dòng)力，它從多個(gè)方面和層面展示著一個(gè)班級(jí)的生機(jī)和活力。甚至，在班級(jí)受到公告欄批評(píng)的時(shí)候，偷偷去擦掉公告欄黑板上的批評(píng)文字，這也是班級(jí)凝聚力的體現(xiàn)（雖說(shuō)有些不太光明正大）。交流中，我總是毫不吝嗇我的贊美聲，把贊美送給每一位學(xué)生，哪怕他是班里學(xué)習(xí)最差的。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，由于我們班人人會(huì)踢毽子，因此在參加踢毽子比賽集體項(xiàng)目的時(shí)候，我們班遙遙領(lǐng)先其他班，學(xué)生們嘗到了成功的喜悅，以后的大型文體活動(dòng)，學(xué)生們總是在剛接到任務(wù)后就積極的準(zhǔn)備，基本沒(méi)讓我多操心了。我經(jīng)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，為了避免單調(diào)重復(fù)的說(shuō)教，我經(jīng)常給學(xué)生講勵(lì)志故事，有事給學(xué)生讀一兩則《哈佛家訓(xùn)》，把深?yuàn)W的道理融于生動(dòng)曲折的故事情節(jié)之中，深入淺出，非常容易讓學(xué)生接受。如班上有一位男生楊牧雨，由于發(fā)育變聲期到了，嗓音變得怪怪的，于是他不敢大聲說(shuō)話(huà)，怕同學(xué)們嘲笑，我把學(xué)生生理發(fā)育特征讀給孩子們聽(tīng)，并且告訴他你應(yīng)該感到自豪，說(shuō)明你長(zhǎng)大了，從此以后，他又變得自信了。班里的一些小事情，我就完全放手讓她們?nèi)ヌ幚?，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間密切接觸，她們之間更容易理解，更容易溝通。第四篇：如何增強(qiáng)班級(jí)凝聚力范文如何增強(qiáng)班級(jí)凝聚力臨南鎮(zhèn)教育辦公室 趙淑紅[摘 要] 目前，我國(guó)的中小學(xué)教育正經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的變革，正在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。筆者根據(jù)班主任的經(jīng)歷，充分認(rèn)識(shí)到要管理好一個(gè)班集體，首先要使這個(gè)班集體有一個(gè)靈魂，而這個(gè)靈魂的核心就是整個(gè)班集體的凝聚力。一、以身作則，樹(shù)立良好個(gè)人形象一個(gè)班的班主任，可以說(shuō)在班內(nèi)起到靈魂的作用，班主任的言行舉止，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。二、選拔優(yōu)秀班干部，建設(shè)一個(gè)強(qiáng)有力的班集體核心。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對(duì)錯(cuò)，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。班干部將會(huì)從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙嘀魅沃笇?dǎo)著做”，積極性、主動(dòng)性大大提高。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，才能形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽，是增強(qiáng)凝聚力的好機(jī)會(huì)。四、班主任要用心去愛(ài)每一個(gè)孩子，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生?！蔽艺J(rèn)為愛(ài)是一切教育的源泉，做為班主任要善于接近孩子，體貼關(guān)心學(xué)生，讓他們真正感受到老師對(duì)他們的親近和“愛(ài)”，這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。做為班主任不能依據(jù)成績(jī)主觀地給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛(ài)和冷落的情緒。從而使得班集體真正成為團(tuán)結(jié)向上，充滿(mǎn)溫暖，充滿(mǎn)愛(ài)意的集體，有極強(qiáng)凝聚力的集體。這直接影響到班級(jí)工作的正常開(kāi)展，也不利于青少年的健康成長(zhǎng)。為增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，班主任付出了辛勤的勞動(dòng)和心血，但是仍有問(wèn)題存在，因而探究班級(jí)管理方法永無(wú)止境。班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。六個(gè)方面分析了建立一個(gè)強(qiáng)有力的有凝聚力的班集體建設(shè)的具體做法?！雹?在培養(yǎng)良好習(xí)慣的過(guò)程中，要求學(xué)生以規(guī)章制度所禁止的事項(xiàng)為警戒線(xiàn)，以規(guī)章制度所倡導(dǎo)的為追求目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生朝這個(gè)方向努力。班風(fēng)是無(wú)形的力量，她影響著集體成員，使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。所以，開(kāi)學(xué)伊始，就要了解學(xué)生的入學(xué)材料，進(jìn)行仔細(xì)地研讀。讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹則是對(duì)他們的全面了解。只要準(zhǔn)備充分，了解深入，所選出的臨時(shí)班委在開(kāi)學(xué)這段時(shí)間定會(huì)起到不可估量的作用。班干的工作責(zé)任心加強(qiáng)了，各項(xiàng)工作才能開(kāi)展得井井有條。愛(ài)心不是教育的全部，但愛(ài)心是教育的最基本的前提條件，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。只要你能夠發(fā)現(xiàn)、挖掘教育職業(yè)中彌漫著的那種美，你就會(huì)每天都產(chǎn)生沖動(dòng)，你就會(huì)看到每個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的美麗的花朵。能使他們感覺(jué)到老師真心的愛(ài)護(hù)，體會(huì)到集體大家庭的溫暖。能將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對(duì)象來(lái)看待。對(duì)學(xué)生要公平，一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對(duì)學(xué)生另眼相看。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受到班主任的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。這一點(diǎn)小事，學(xué)生始終記在心里，后來(lái)他曾在周記中對(duì)我說(shuō)“老師，謝謝你…祝好人一生平安”。要使班級(jí)有凝聚力，班主任必須精心組織必要的有特色的活動(dòng)使學(xué)生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖?！秾W(xué)記》記載：“時(shí)教必有正業(yè)、退息必有居學(xué)”，并提出：“故君子之于學(xué)也，藏焉，修焉，息焉，游焉?？梢?jiàn)精心組織必要的活動(dòng)是多么的重要。一系列的活動(dòng)為學(xué)生之間架起了橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，使他們由相識(shí)到相知、相容、相助、相親、相愛(ài)。（五）、用人格魅力征服學(xué)生。班主任也才能在教育中做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。斯賓塞在《教育學(xué)》中曾指出：“記住你管教的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管理的人。當(dāng)一個(gè)新班級(jí)形成運(yùn)行半學(xué)期左右，學(xué)生中便會(huì)自然而然地形成一些“自然群落”，包括有些老師談虎色變的“小團(tuán)體”。違反課堂紀(jì)律扣分、衛(wèi)生不認(rèn)真扣分。班級(jí)管理不可能永遠(yuǎn)風(fēng)和日麗，有獎(jiǎng)必有罰，那我們是否可以換一種形式。在這方面，著名教育改革家魏書(shū)生就做得相當(dāng)成功，比如把檢討書(shū)改成情況說(shuō)明書(shū)就是一個(gè)例子。我希望你超過(guò)他們。直接談心有多種方式，但我認(rèn)為特別應(yīng)該注意的是，在談心過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出的要求，應(yīng)從最低最容易辦到的開(kāi)始，然后一步步提高，就如登山一樣，不要盼望一步登天?！边@位男生很高興的接受了這一要求。十幾年的班主任工作，有苦澀，也有酸甜，更有收獲。班主任必須用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，精心組織一系列的有特色的活動(dòng)，密切師生、同學(xué)之間的關(guān)系，并以班主任高尚的人格魅力影響著每一個(gè)學(xué)生。但在“軟管理”前提下，必須有情感化的思想交流，營(yíng)造出一種氛圍，使學(xué)生的性情愉快的流露。注釋?zhuān)孩冱S濟(jì)、勞凱聲、檀傳寶主編，《小學(xué)教育學(xué)》，人民教育出版社，1999年12月第一版，第89頁(yè)。⑤魏書(shū)生著《班主任工作漫談》，漓江出版社，1994年版，第215頁(yè)。④蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯，《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984年6月第二